運用新課程理念，提高學生綜合運用語言的能力

余銀花

摘 要：新課程標準指出：基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。本文將以仁愛版教學案例進行淺析。

關鍵詞：學生主體；教學案例

一、 教學目標

1. 知識目標

（1）學生能夠學習并掌握新詞匯：add， fry， cut up， oil， pork， ham， onion， noodle， ingredient， bowl， finely等詞匯。

（2）學生能夠學習由whether/if引導的賓語從句。

（3）學生能夠學習表示順序的副詞，掌握構詞法規律。

2. 能力目標：學生能夠聽懂有關食物制作的話題的對話，能使用英語陳述食物的制作過程。

3. 情感目標：培養學生的生活技能及文化意識。

二、 重難點

1. 重點：

（1）學習由whether/if 引導的賓語從句。

（2）學習表示順序的副詞的用法，掌握形容詞+ly變成副詞的構詞法。

2. 難點：使用英語陳述食物的制作過程。

三、 教學策略：任務型教學法及情景教學法

四、 教學手段：多媒體課件/圖片

五、 教學過程

Step 1. Leadin （4mins）

1. Greet the students and sing the song The Teddy Bears Picnic to focus the students attention on the teacher.

2. Brainstorm：用頭腦風暴法展示出美食節的圖片，復習不同國家的美食，由西餐導入中餐，由此導入“fried rice炒飯”。

設計意圖：這一環節的目的是調動學生參與課堂的興趣；用頭腦風暴法復習食物名詞，循序漸進，導入本課話題。

Step 2. Presentation （7mins）

1. Look at some pictures to learn some new words about cookers and ingredients.

2. Pair work. Students work in pairs to discuss how to cook fried rice and then share the whole class their opinions.

設計意圖：利用圖片學習新單詞，生動形象。基于這些食物和炊具的新單詞兩人一組討論如何做炒飯，兩兩合作，既降低了問題的難度，同時又培養了學生的團結協作、互幫互助精神。

Step 3. Consolidation （9mins）

1. Watch a video about how to cook fried rice.

2. Listen to 1a and try to answer the following two questions：

（1）What ingredients does Kangkang need to cook fried rice？

（2）Can you complete the steps of cooking the fried rice？

3. Listen to the conversation and repeat， pay attention to the pronunciation and intonation， then circle the words about steps：First... Next... Then... After that... Finally...

4. Role play to act out 1a. Read 1a again to find the object clauses and try to learn the use of adverb.

設計意圖：將課本較難的聽力任務分解成由易到難不同層次的聽力任務，學生可以逐級完成，并且不同層次的學生都能體會到成功的喜悅。通過讓學生找出難理解的句子，即由whether引導的賓語從句，讓學生講解，學習賓語從句和副詞的用法，課文中的難點由此得以解決。

Step 4. Practice（10mins）

1. Students make up conversations in pairs according to the form in 1b and the words about steps.

careful+ly→carefullycook ... carefully

fine+ly→finelycut ... finely

light+ly→lightlyfry ... lightly

slow+ly→slowlyadd ... slowly

2. Students try to tell your partner how to make hamburgers. Dont forget to use the step words.

3. Students put the pictures in 2b in the right order， then read the passage in 2a and fill in the blanks. From the filled words， find the rules of changing an adjective into an adverb.

設計意圖：由易到難，舉一反三，讓學生嘗試描述如何做漢堡，用上順序詞及用于修飾動詞的副詞。在處理2a、2b過程中，可通過生活常識先對圖片進行排序，然后讀短文填空以此掌握副詞修飾動詞的用法，讓學生發現所填詞的規律并加以總結，培養了學生探究和總結語言規律的能力。

Step 4. Project（14mins）

1. Watch a video about how to make zongzi and try to discuss in groups of four about how to make zongzi. Each group has a representative to make a report in front of the class.

設計意圖：觀看包粽子的視頻，讓學生運用所學知識描述如何包粽子，學以致用，同時也滲透了中國的傳統文化。學生回家為爸爸媽媽做一道菜，并把做菜的順序寫下來。將課堂上學到的知識運用于生活實際，達到學以致用，同時培養了學生動手做家務的能力。

六、 板書設計endprint