攜你我之手 筑愛的橋梁

張麗葉

摘 要：前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”相對于其他各類教育，幼兒教育由于其教育對象的年齡特點，采取幼兒園和家園合作的方式更具有必要性，所取得的效果也更明顯。過去，很多父母把孩子送到幼兒園，便認為教育孩子就是老師的責任，對孩子就一切不理了。幼兒園的教師也滿足于封閉式的辛勤耕耘，而忽視了與家長的密切合作，很少主動與家長達成共識，共同教育孩子。但現在，隨著對家庭環境和家庭教育作用認識的提高，隨著我國學前教育事業的不斷發展和深入，我們逐漸認識到：幼兒園的孩子在教育過程中，并不是家庭抑或是幼兒園單方面的進行教育工作，而應該是家長與幼兒園共同完成的教育。家園共育的思想已逐漸受到人們的關注，并已付諸實踐。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中更是指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，獲取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”可見，當今幼兒教育對家園共育的工作已經非常重視。這也是在新時代的教育背景下，對幼兒教師提出的更嚴格的要求和挑戰。

關鍵詞：幼兒；家長；教師；家園共育

一、 學前教育中，家園共育的特殊性

由于幼兒園的孩子在身體、心理和智力等方面的生長發育都不夠完善，在幼兒園的生活中，時常無法將自己的想法或自身情況等和老師進行清楚的表達和交流。回家后，也難以將在幼兒園的生活和家人進行準確的分享。所以，幼兒的在家情況和在園情況，主要是由教師和家長雙方進行觀察后的相互交流，從而對幼兒的各方面發展進行更細致的觀察和個別教育等。由此可見，幼兒園的教育是家長和教師之間共同的教育，雖然已經引起一部分家長的注意，但在平常的工作當中，還是碰到不少問題和困難需要我們共同的關注和探討。

二、 當今家園共育之間存在的幾點問題

1. 教師、家長對家園共育的認識還不夠深刻全面。

家園共育已經成為如今幼兒教育中不可或缺的話題，但是在具體的工作中，教師和家長對其認識還有待提高。比如，很多時候教師所做的一些家園共育的工作，其實就是隔三差五地請家長帶各種各樣的廢舊材料、教學實物等來園，以便于在園開展教學活動和游戲活動等，而很多家長卻不知成天收集這些材料到底有什么用處，有時便會使有些家長產生懷疑和厭煩情緒。很多幼兒園每月甚至有的每周都會有各種各樣的親子活動，對家長而言，就不得不向公司或單位請假，來園陪孩子參加活動。由于雙方的認識和溝通不到位，便會有部分家長認為幼兒園這么做，太不考慮家長的難處了，久而久之易使老師、家長的距離在不知不覺中拉開。

2. 在實施過程中，沒有充分考慮家園共育溝通方式的有效性。

雖然在如今的幼兒教育中，已經把家園共育提到非常重要的位置，也納入到每學期園務計劃和班務計劃當中，但在實施過程中卻容易只走形式而忽略了其是否真正起到了家園共育帶來的好處和效果。比如，很多班級都會推薦幾位家長為家委會的成員，目的是邀請其一起參加班級的管理和教育工作，協助班級教師和幼兒園更好的完成幼兒園和班級日常的各項教學活動和大型活動等。但通過幾年的實踐，很多班級的家委會似乎并沒有起到更深層次的作用。很多家委會成員只在班級或幼兒園有活動任務時，過來幫幫忙維持場面秩序或者管理班費、買玩具等一些雜事，在日常點點滴滴的工作中，教師和家長常忽略了為孩子們的身心發展進行更多的關注和商討，將家委會的家園共育作用發揮到最有效最實質；又如，每學期召開的家長會，本來是家園合作共育的良好機會，但是效果卻常不盡如人意。有的老師在家長會上只是例行介紹班級的情況和學期教學計劃等，讓家長覺得乏味，也沒有給家長更多的發言和交流機會，家長會便匆匆結束了。一些家長對于孩子的教育和班級管理等的意見和建議，也不敢隨意在家長會上和老師提出探討，怕有些看法引起老師和其他家長的不滿和不解，讓大家對自己和孩子“另眼相看”。

3. 家園共育中缺乏藝術性和將心比心。

在幼兒面前，無論是教師還是家長，目標都是相同的。在孩子身心健康成長的路上，兩者缺一不可，我們缺少的往往是良好的溝通和將心比心的態度。比如幼兒在幼兒園淘氣或和其他小朋友產生小摩擦，有的老師在和家長交流時語氣不當，有時甚至加了一番渲染，令家長感覺自己的孩子像是犯下了彌天大錯，覺得孩子不爭氣，面對老師的興師問罪，家長感覺心痛。也有的家長認為自己的孩子不是那樣的壞小孩，是老師的誤會或額外指責，從而對老師更加的不信任。而老師這方面，認為自己都是為了孩子好，才及時向家長反映情況，家長卻如此不領情，讓人覺得失望委屈。一來二去，心里的隔閡只會越來越深。說到底，還是沒有把握好家園聯系的要領，沒有充分的站在對方的立場進行換位思考和將心比心的交談。

三、 攜你我之手，筑愛的橋梁

我國著名教育家陳鶴琴先生說過：幼兒教育是一件很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。在家園共育的路上，家長和教師，就像河的兩岸，只有教師和家長共同攜手，將橋梁連接，才能讓幼兒在身心方面得到健康充分的發展和成長。作為一名幼教工作者，這一任務在我們身上顯得更為艱巨。在幾年工作中，我將家園共育工作方面得出的幾點看法和拙見和廣大同行們分享。

1. 借助各方力量，提高教師和家長對家園共育的認識和重視。

我們教育者要做家園共育的引導者和傳播者。首先，教師對家園共育要有正確的認識和認同，并不斷從網絡、書籍、培訓等各種渠道獲取家園共育新的理論知識和開展的方式方法。在平時的工作中，要善于總結和反思，不斷積累經驗，分析幼兒在家園共育工作中取得的變化和成就。借助家訪、家長會等活動，向家長宣傳和講解幼兒園的教育教學目標、幼兒教育的發展方向以及家園共育的重要性等。用事實說話，以班級中的具體案例，向家長呈現家園共育的進步和成果，使家長們真真切切地體會到其重要性和必要性。平時可在班級交流群等平臺向家長推薦有關方面的書籍和理念知識，鼓勵督促家長與教師、與孩子共同學習，共同成長。endprint

2. 保質保量，確保家園共育實施的有效性。

對于每學期幼兒園和班級計劃所布置的家園共育工作，一定要認真去落實，并將結果和成效進行分析和記錄。教師對家長提出的疑問和建議等，應給予充分的重視，并協同家長一起，為問題尋找解決的方案和出口。這樣，家長會才開的有意義有效果。比如每學期的家訪活動，教師每到一家就應有一家的收獲，而不是為了完成任務而敷衍了事。認識到這一點，在今年的家訪中，我特別留心，班里有一位平常接送都由奶奶負責的名叫小宇的小朋友，前幾次的家訪也都是由奶奶接待，對于我們反饋的一些情況和工作布置，請她代為轉達給小宇爸媽的事項等，常常總是不了了之。然而這次，我決定一定要做有效果的家訪。首先，我在電話里告知這次家訪一定要和小宇的爸媽面談，同時我把最充足的時間留給小宇家。就這樣，我和小宇的爸媽整整聊了一晚上關于小朋友的情況和家園溝通的重要性。從這之后，我切實看到了小宇爸媽轉變的態度和漸漸給小宇帶來的變化。不禁感嘆，家長的重視和配合對孩子的發展是多么的重要。其他還有如：各班的家園聯系欄、班級QQ群等都是為家園共育設立的良好平臺，切實的對待，才能更好地顯現出其有效性和意義。

3. 學會換位思考，伸手相牽，才能以心相連。

今年的開學季，流行這樣一句話：你教室里的每一個孩子，都是某些人的整個世界。這句話似乎道出了天底下家長的心聲。隨后，我又看到了另一句：你眼中的每一位老師，也是某些人的整個世界。兩句既簡單又深沉的話語可見，任何人都是平等的、相互的，教師只有將家長視為合作的伙伴和幼兒教育重要的人力資源，和家長在相互尊重、相互理解的原則下真誠合作，才能使我們的家園共育理念實施的更加事半功倍。

雖然在家園共育的路上，我們要想的要做的還很多，但是我相信，只要家園攜起雙手，全心全意為孩子筑起一道愛的橋梁，孩子們便能在愛的橋梁上奔跑、歡笑，便會在愛的橋梁上健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]霍靈菲.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]晏紅.幼兒教師與家長溝通之道[M].中國輕工業出版社，2012.

[3]陳鶴琴.家庭教育——怎樣教育小孩[M].北京：教育科學出版社，1994.

[4]教育部教師工作司.幼兒園教師專業標準（試行）解讀[M].北京師范大學出版社，2013.endprint