淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情境教學(xué)

李超

摘要：“創(chuàng)設(shè)問題情境”是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)中高度抽象性和學(xué)生思維具體形象性之間的矛盾。數(shù)學(xué)問題情境是含有相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法的情境，同時(shí)也是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的背景，它不僅能激發(fā)數(shù)學(xué)問題的提出，也能為問題的解決提供相應(yīng)的信息和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

新教材在編寫過程中非常重視新授課的引入，從高中數(shù)學(xué)教科書中可以看出每一節(jié)新課的內(nèi)容組織形式主要有“問題情境→學(xué)生活動(dòng)→意義構(gòu)建→數(shù)學(xué)理論→回顧反思”五個(gè)特點(diǎn)。因此，問題情境創(chuàng)設(shè)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一。

在新授課的教學(xué)中，大多數(shù)老師都能體會(huì)到問題情境的重要性，但在日常教學(xué)中，對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)只是一種形式，或說牽強(qiáng)附會(huì)。常常問題情境創(chuàng)設(shè)的有效性低下，起不到激起學(xué)生探索之欲望和點(diǎn)燃學(xué)生思維火花之效應(yīng)。現(xiàn)就在高中數(shù)學(xué)新授課中，對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)如何做到高效談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、情境教學(xué)的內(nèi)涵和意義

情境教學(xué)是素質(zhì)教育的一種表現(xiàn)形式，就是在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提供各種真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)關(guān)系密切的條件下學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，促使教學(xué)過程變成能引起學(xué)生極大的興趣，激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的教育思想。

1.情境教學(xué)有助于培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，情境教學(xué)促使學(xué)生擺脫以往學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抽象化困境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合效益

在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不少教師習(xí)慣于“定義概念—推導(dǎo)計(jì)算—結(jié)果驗(yàn)證”的課堂教學(xué)模式。這種抽象化的數(shù)學(xué)教學(xué)使得基礎(chǔ)較薄弱的高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。情境教學(xué)從實(shí)際事例入手，直觀的空間形象為學(xué)生思維活動(dòng)的展開提供了可靠的感性依據(jù)。將教學(xué)內(nèi)容中涉及的重要事物、現(xiàn)象及事情發(fā)展的過程，全部再現(xiàn)給學(xué)生，能極大地豐富學(xué)生的思維信息，拓寬學(xué)生的思維通道，使他們的思維能夠進(jìn)行自由的聯(lián)想和思考。如能把情境教學(xué)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，在生活、生產(chǎn)、工作實(shí)踐中，選定與所講內(nèi)容相符的實(shí)際問題，通過數(shù)學(xué)方法和知識(shí)加以解決，則可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，并且讓學(xué)生在問題、應(yīng)用、取勝的交替體驗(yàn)中，在選擇、判斷、交流的輪換操作中，主動(dòng)地探索，發(fā)散地思考，體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程。從而有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

2.情境教學(xué)有助于教師提升教學(xué)水平，情境本身就是連接教育教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的橋梁和紐帶

在貫徹情境教學(xué)時(shí)，高中教師在把握課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)立足于“做”而不是“講”，既要重視提供知識(shí)的正面素材和背景，又要為激活相關(guān)知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生思考、探索創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，讓學(xué)生在問題、困難、挑戰(zhàn)、挫折、取勝的交替體驗(yàn)中，在選擇、判斷、協(xié)作、交流的輪換操作中，經(jīng)歷一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，走向新的學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程。

二、聯(lián)系實(shí)際，展示問題情境

教育起源于生活，很多數(shù)學(xué)知識(shí)和理論都來自于生活，能從生活中建立起來的數(shù)學(xué)模型。一個(gè)來自于生活的話題，經(jīng)過組織展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課堂氣氛就會(huì)十分熱烈，學(xué)生的參與率也會(huì)大大提高。如在數(shù)學(xué)必修一中《用二分法求方程的近似解》，如何讓學(xué)生充分地理解與體會(huì)二分法的數(shù)學(xué)思想，可以進(jìn)行這樣的情境創(chuàng)設(shè)：有8壇黃酒，7壇是正宗紹興加飯酒， 1壇是仿冒的紹興加飯酒（添加甜味劑——甜蜜素），你能設(shè)計(jì)一個(gè)方法，用最少的檢驗(yàn)次數(shù)找出那壇仿冒的紹興加飯酒嗎？

緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

三、加強(qiáng)思想方法的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力是跨世紀(jì)人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，教會(huì)學(xué)生不斷實(shí)驗(yàn)，大膽猜想是一種好方法。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂與精髓，是核心，它是學(xué)生獲取知識(shí)的手段，是聯(lián)系各項(xiàng)知識(shí)的紐帶，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，它比知識(shí)更具有普通適用性，抽象概括性。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想方法就能更快捷地獲取知識(shí)，更透徹地理解知識(shí)，并能終身受益。

四、抓住教學(xué)評(píng)價(jià)特性，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性情境

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)點(diǎn)滴積累、逐步樹立的發(fā)展過程。而高中生處在學(xué)習(xí)活動(dòng)的特殊階段，自身已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力和思維習(xí)慣，但還沒有完全具備，需要進(jìn)一步完善和健全。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在雙邊互動(dòng)交流過程中，通過展示自身學(xué)習(xí)過程和思維方式，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生良好探究習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)過程實(shí)際上是一個(gè)師生之間進(jìn)行互動(dòng)交流的雙向發(fā)展過程。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，要發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的雙邊互動(dòng)特性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)出具有互動(dòng)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間開展互動(dòng)式教學(xué)探究討論活動(dòng)，指明學(xué)生在探究實(shí)踐過程中的問題和不足，提出具有指導(dǎo)性的意見和建議，從而讓學(xué)生在討論交流中，自身學(xué)習(xí)活動(dòng)得到有效檢驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法和效能得到有效指導(dǎo)，促進(jìn)良好探究習(xí)慣的養(yǎng)成。

五、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境應(yīng)注意的問題

1. 問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)， 從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中選取素材，以便學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積極地同化新知識(shí)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2. 充分挖掘問題情境的教學(xué)價(jià)值，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷自主探究知識(shí)的過程后，有解決實(shí)際問題的心向，這時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)能理解得更透徹，有利于后續(xù)學(xué)習(xí)中將所學(xué)的知識(shí)遷移到新的問題情境中。

3. 問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式和教學(xué)手段都是要為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，因此創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要考慮能否為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求提供支持。

教學(xué)有法，但教無定法，新授課的問題情境的創(chuàng)設(shè)還有其他的方法，比如根據(jù)知識(shí)形成過程，設(shè)置問題懸念、質(zhì)疑或認(rèn)知沖突等方法創(chuàng)設(shè)各種各樣的問題情境。

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師一定要做到“目中有人，心中有情，課中有境”， 努力去激活學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，幫助學(xué)生快樂、輕松、高效的學(xué)習(xí)是我們教師最終追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玲. 高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

（作者單位：江西省撫州市南城一中 344000）