小學數學分層教學的實施

石峰

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對小學數學教學的要求越來越高。在小學數學教學過程中應當采取多種的教學方式，在實踐中獲取理論教學，通過分層教學的方式，可以有效提升小學數學教學可行性，滿足學生學習需求，促進小學數學教學的順利開展。本文分析了小學數學分層教學實施的優(yōu)勢，并提出相關教學措施，旨在提升小學數學教學有效性，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學數學；分層教學；實施

前言：在小學階段，是學生成長過程中最為重要的階段，學習正確的學習方法，了解知識內容，培養(yǎng)良好學習習慣可以更好的促進學生全面發(fā)展。在小學數學分層教學實施過程中，通過靈活的方法開展教學，凸顯教學方式的優(yōu)勢，有效提升教學質量。

一、分層教學在小學數學中應用的優(yōu)勢分析

分層教學指的是教師結合學生的實際學習情況將學生劃分為幾個小組，并針對不同組別的不同情況給予不同的教學方式，優(yōu)化教學，為學生量體裁衣，選擇最適合學生的學習方式。在實際教學活動過程中，教師可以按照教學計劃及教學內容的難易程度開展教學，學生通過自主選擇進行合作式教學，選擇適合自己的難易程度，通過此種方式，提升學生學習積極性，加上教師的適當引導，有效提升課堂氣氛，提升學生學習能力。

通過分層教學的實施，其應用效果主要有以下幾點優(yōu)勢：

首先，提升學生的學習積極性。現階段，學生具有十分強的競爭意識，愿意表現自我、展示自我。小學數學教師可以充分利用學生的心理特點，逐步的開展分層教學，培養(yǎng)學生良好學習習慣；

其次，尊重學生個體差異性，滿足個性化需求。每一個學生都是獨立個體，其具有自身獨特習慣和個性，在小學數學教學中應用分層教學，可以打破傳統教學的守舊模式，尊重學生個體差異性，開展個性化教學，幫助每一個學生提升學習能力。教師與學生多多溝通，優(yōu)化課堂教學；

再次，保障學生課堂主體地位。在新課改背景下，滿足學生的學習需求，通過分層教學方式給予學生充足的發(fā)展空間，促進學生綜合素質的提升[1]。

二、分層教學在小學數學教學中的應用

1. 學生分層 教師可以結合學生實際的學習情況將學生劃分為幾組，一些學生比較愛學習，對學生有興趣，一些學生對學生興趣不大，一些學生對學生有厭倦的情緒，教師通過不同學生的心里特點進行情感體驗，有針對性的實施教學手段，開展數學教學，并充分利用學生認知，幫助學生提升成績。

2 .設計、選擇目標 教師應當設計符合學生實際情況的教學目標，針對不同層次學生設置不同目標，學習活動難度也有所不同，同樣內容對于不同學生提出不同的目標。如果學生達成目標，就會提升他們學習積極性，激發(fā)學生的挑戰(zhàn)心里。在設計目標的前期，教師應當鼓勵學生，培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生學習的欲望。

3 .分層提問 在小學數學分層教學中，教師按照分層的不同設計不同的問題進行提問，每個層次的學生都能夠更好的參與到教學活動中。同樣的問題教師可以采取多種提問方式，層層遞進，滿足學生不同的學習需求，幫助學生更好的理解抽象的數學內容，除此之外，教師可以提問一些開放性問題，拓展學生思維。例如：在進行加減法教學中，教師可以進行反推提問，讓學生多多思考，從多個方式解答問題[2]。

4 .分層指導 在小學數學教學過程中，教師應當不同學生進行分層的指導，設置個性化指導方案，有效發(fā)揮教師引導作用。在學生結合實際情況選擇適合的學習內容時，教師應道發(fā)揮引導作用；在學生完成一個目標之后，進行深入一些學習目標時，教師需要幫助學生、引導學生；學生在完成教學任務后，教師應當進行總結分析，讓學生拓展知識，開拓視野。

5 .練習分層 小學數學一門邏輯性較強的學科，其培養(yǎng)學生的理性思維以及思考問題的能力。小學階段的學生，思維敏捷，學得快，但是忘得也快。在教學過程中，學生僅僅了解問題大意是不夠的，還需要加強多方面的聯練習[3]。

6.分層評價 在小學數學教學過程中實施分層教學法，應當合理地評估教學效果，同樣的內容、不同的問題、不同的教學方式，其最終目的都是為了更好的幫助學生掌握學習技巧，提升學習能力。學生在完成教學目標之后，教師應當結合任務完成情況進行分層評價，給予學生更多的提升空間，在此過程中，多多鼓勵學生，促進學生不斷的進步。通過評價學生成績，尊重學生每一個階段的努力，讓學生更加上進，提升自主學習能力。

結語：綜上所述，小學數學是十分重要的學科之一，系統化的學習數學知識，對于學生思維培養(yǎng)和發(fā)展有很大的幫助。因此，提升小學生學習能力，優(yōu)化數學課堂，提升教學質量對于小學教育來講具有十分重要的意義。在實際教學中，教師應當結合學生不同的情況和特點，開展分層教學方式，尊重學生個體差異性，培養(yǎng)學生良好習慣，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 黃金進. 小學數學分層異步教學法的有效實施[J]. 教師. 2015

[2] 沈秀芳. 數學課堂中分層異步教學法的應用例談[J]. 小學教學參考. 2014（24）.

[3] 劉桂伶. 小學數學分層異步教學的實施[J]. 人生十六七. 2017

（作者單位：貴州省望謨縣王母街道第三小學 552300）