淺談農村小學心理健康教育的現狀與對策

王志超

摘 要：隨著教育改革的不斷發展，小學生的心理健康教育成為重點內容。但是由于農村地區與城市相比有很大的教學差異，導致小學生心理健康方面存在很多問題，這些問題的出現嚴重的影響了學生的學習和生活，更影響著學生的身體健康。本文針對農村小學心理健康教育存在的問題進行論述，并且對這些問題提出了相應的解決策略

關鍵詞：農村小學 心理健康教育 現狀 對策

良好的素質教育對學生今后的發展起著至關重要的作用，同樣也是培養素質型人才的一種有效手段。由于小學生正處于身心發展階段，心理和生理都尚未成熟，在學習和生活的過程中，都會遇到不同的問題，所以，教師在此時期對學生進行心理健康教育是很重要的，這同樣也是廣大的教育工作者所要解決的問題。

一、農村小學心理健康教育現狀

（一）社會環境的影響

復雜多變的社會環境影響，環境因素對人的影響不像學校教育那樣有計劃、有目的、有組織.它在學校之外，在與親戚、朋友、鄰里或其它團體和個人的交往中，在各種各樣的社會活動、文娛活動、勞動活動中不知不覺地對人施加影響。其中有積極的因素，也有消極的因素，由于這些影響具有潛移默化的影響.而小學生缺乏明確的信念和辨別是非的能力。加之好奇心、模仿性、求知欲.因而很容易受環境的影響。

（二）教師思想認識的誤區

在素質教育全面發展的今天，廣大農村的多數教育者仍然沒有擺脫應試教育的思想束縛。在教學中，依舊固守和奉行著“填鴨式教學理論”，將學生當作沒有思想、情感、人格的等待被填充的物體。教育者與學生之間是沒有平等和民主的主客體關系，彼此缺少溝通與交流。忽視了心理健康教育的重要性，導致學生厭學、缺乏興趣、情感脆弱、意志怯懦、不能克服挫折、自控能力差、個性得不到健康發展，心理問題增多。

（三）家庭教育不完善

隨著經濟的發展，農村家長外出打工的人員大增，導致子女隔輩生活的數量不多的增加，在這種情況下，農村家長一般情況下對其子女在校情況很不關心，有的家長連自己的子女就讀于何年級、班主任是誰、任課老師是哪些都不知道，從來不過問其在學校的情況，更不會主動到學校了解自己的子女情況，與子女談心、交流，關心孩子的心理健康。

（四）師資力量的匱乏

由于農村地區缺乏年輕的師資力量。在農村小學校中，心理健康教育專業人員明顯不足，非專業人員趕鴨子上架是很平常的事。資料表明，當前農村小學校從事心理健康教育的人員只有相當少的一部分為心理學專業畢業的本科生。他們雖然能夠隨時了解學生的發展動態，具有豐富的學生工作經驗，但是由于他們缺乏心理健康教育的專業知識和相關的技能，加之學生仍用固有的角色看待他們，因此學生很難在他們面前敞開心扉，展示真實的自我。這些現實的問題都制約了農村小學心理健康教育的發展。

二、農村小學進行心理健康教育的對策

（一）重視家庭因素對心理健康的影響

家庭是小學生活動的另一主要場所。家長的觀念、教養方式、生活態度等將直接影響到子女心理的健康發展和學校心理健康教育的開展。因此，中小學校同時肩負著提高家長心理素質及幫助家長形成正確的教育觀念、教育態度的責任和義務[1]，使家長對子女的教育與學校的教育目標協調一致。為此，學校應一方面組織家長學習有關學生心理發展與教育的知識，幫助家長建立起現代的、科學的教育觀。另一方面要定期舉行家長會，使家長全面了解孩子，同時，就有關訓練學生心理發展的活動、方法與家長進行討論，提出家長能夠支持的可行方案。

（二）轉變教育觀念，正確看待心理健康教育

首先，全體教育工作者要轉變傳統落后的教育觀念，樹立以提高心理素質為基礎的素質教育觀。心理素質是其他素質形成和發展的內在條件，沒有較好的心理素質，其他素質的發展將受到嚴重影響。因此，心理健康教育是素質教育的重要組成部分，每一位教育工作者要自覺增強心理健康教育的意識，切實維護學生的心理健康，提高學生的心理素質。

（三）利用多種形式開展心理健康教育

學校可以針對學生中普遍存在的心理現狀問題，開展不同專題講座，開設心理圖書資料閱覽室，讓學生了解心理健康知識，定期進行心理健康普查，建立學生心理檔案等。針對存在的問題開展心理健康講座，能夠使學生了解心理學的一些初淺知識，特別是掌握心理健康的有關標準。而開設心理圖書閱覽室，可以使學生通過閱讀相關的報紙、雜志、書籍等資料，從而得到自我教育和提高，同時也可以促進和提高教師開展心理健康教育的理論水平。進行學生心理健康普查、建立學生心理檔案，是學生了解自己、把握自己、進行自我教育的依據。

（四）加強對心理健康教育專業教師的培訓

農村師資問題需要強有力的措施。從一定程度上說，無論是采取什么措施，都要有足夠的資金，如果面臨資金不足的問題，任何改革措施都只是空想。這就需要教育主管部門能更充分的認識到農村小學心理健康教育對全面實現素質教育的重要意義，一定程度上加大資金投入，制定相應的實施辦法，全面開展農村小學心理健康教育。

（五）改革學校評價體系

領導者必須對教師工作績效的評價體系進行改革，建立多維度、多層次的評價體系，不僅以教師的學科教學成果作為評價指標，也要以教學中師生相互間的情感體驗、學生獲得的啟示和進一步學習相關知識技能的興趣、學生的參與程度等知、情、意、行的發展作為參考系，全方位衡量教師的工作。只有這樣，教師才能從科學的角度去教育學生，促進學生健康發展。

三、結語

在小學階段對學生進行心理健康教育是很重要的，為實現新課改的要求，確保心理教育的實效性，讓小學生在教學中升華自己的價值觀，享受心理教育帶來的饋贈。教師不再只是照本宣科，完成教學任務而已，還要不斷嘗試新的教學方式，讓學生的心理真正得到提高，也能體現出人性化課堂的意義。因此，教師還應安排多種心理輔導活動，讓孩子在活動中受到熏陶，促進學生塑造良好的性格，從而實現教學目標，讓小學生在以后的道路上走得更加順利。

參考文獻

[1]王君秋.淺談小學生心理健康教育的原則與策略[J].學周刊，2016（03）：15-16.

[2]韓彥江.淺談小學生心理健康教育[J].學周刊，2016（02）：77-78.

[3]李昕.當代小學生心理健康教育現狀問題及對策研究[J].才智，2015（17）：141-142.endprint