游戲教學法在足球教學中的運用

紀珊

[摘 要]課程標準指導下的體育教學，教師應充分發揮學生的主體作用，激發學生參與體育運動的興趣、傳授學生參加體育鍛煉的方法、養成學生堅持體育鍛煉的習慣。因此，教師要在體育教學中引進游戲教學法，使學生在玩中學、學中玩。

[關鍵詞]小學足球；游戲教學法；足球教學

[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）33-0066-02

運用游戲法開展足球教學，不僅符合學生的身心發展規律，還符合足球項目本身的運動特點，是提高足球教學效率的有效措施。本文結合筆者的理論學習與教學實踐，從游戲教學法在足球教學中運用的意義、原則及途徑三個方面，探討如何合理運用游戲教學法，從而構建高效課堂，促進學生發展。

一、游戲教學法在足球教學中運用的意義

1.凸顯學生主體地位

課程標準要求教師凸顯學生的主體地位，在體育教學中激發學生的運動熱情、鍛煉學生的自學能力、培養學生的探究精神，使學生通過主動構建與積極體驗來體會足球運動的樂趣、掌握足球運動的規律。游戲教學法在足球教學中的運用，恰恰迎合了學生愛玩的特點，調動了他們參與足球學習的積極性，使他們成為足球運動的主體。

2.豐富足球教學形式

足球運動是一項集競技性、娛樂性與健身性于一身的體育運動項目，要想提高學生的足球運動水平，教師既要進行理論講解，又要進行實踐訓練。游戲教學法在足球教學中的運用要以游戲為載體，將理論與實踐結合起來，豐富足球教學的組織形式，達到寓教于樂的目的。

3.培養學生綜合素質

課程標準指導下的體育教學目的不僅僅在于增強學生的身體素質，還要提高學生的綜合素質。通過運用游戲教學法，使學生在游戲中養成互相幫助、協同合作、公平競爭、頑強拼搏等諸多良好品質，促進學生綜合素質的全面提升。

二、游戲教學法在足球教學中運用的原則

1.目標性原則

在運用游戲教學法開展足球教學時，教師應緊緊圍繞教學目標開展游戲活動，不能為了游戲而游戲偏離教學目標，降低教學效率。

2.多樣性原則

學生好奇心強，注意力持續時間較短。因此，教師在運用游戲教學法開展足球教學時，應遵循多樣性的原則，使游戲形式新穎有趣，從而有效吸引學生的注意力。

3.自主性原則

教師在設計與組織足球游戲時，應給學生預留充足的自我展示與自我發現的空間，使他們通過自己的觀察、思考與體驗來體會足球運動的樂趣，掌握足球運動的技巧。

4.組織性原則

在運用游戲教學法開展足球教學時，教師要給學生足夠的自主空間，同時也要遵循組織性原則，使學生按照教師的節奏與計劃開展游戲活動，保證學生在有限的課堂時間內，最大限度地學習知識、鍛煉體質、提升素質。

三、游戲教學法在足球教學中的運用途徑

1.在課前導入環節運用游戲教學法

充滿趣味性與啟發性的導入，能夠激發學生參與體育運動的興趣，開發學生學習體育技巧的思路，提高教學的效率和質量。因此，教師可以在課前導入環節采用游戲教學法，通過趣味小游戲，使學生主動參與到足球教學中。例如，在進行傳球訓練之前，教師可以組織“傳球接龍”的小游戲，讓學生分成若干小組，每組排成一列，依次進行傳球，看哪組的傳遞速度最快。通過這個小游戲，讓學生發現提高傳球速度與準確度的重要性。若在此基礎上教師再開展傳球訓練教學，能夠起到事半功倍的效果。

2.在理論講解環節運用游戲教學法

理論講解向來是足球教學的薄弱環節。由于學生的注意力持續時間短、自我管理能力較差且抽象理解能力弱，導致理論講解環節往往呈現“雞同鴨講”的狀態，學生根本無法領會教師理論講解的內涵。針對這一情況，教師可以嘗試在理論講解環節中穿插小游戲，通過深入淺出、寓教于樂的方式，提高理論講解的效率。例如，在講解足球外腳背運球理論時，教師一邊進行口頭講解，一邊進行身體示范，讓學生通過傾聽與觀察，掌握動作要領。但是這對于學生來說難度較大。于是，教師采用游戲教學法，一方面將理論講解內容編成“順口溜”，方便學生記憶；另一方面組織學生進行“往返接力賽”的運球游戲，讓學生一邊口念運球“咒語”，一邊將球運到指定位置，完成與下一位隊員的交接。通過“順口溜”與游戲相結合的方式，使學生深刻領會理論講解的內容精髓，提高理論教學效率。

3.在體能鍛煉環節運用游戲教學法

體能鍛煉是開展足球教學的基礎，也是足球教學的重要環節。傳統的體能鍛煉方式難以激發學生的運動熱情，不僅達不到強身健體的目的，也不能為接下來的足球運動做好身體準備。基于此，教師可以運用游戲教學法，組織學生開展體能鍛煉，使學生在游戲中動起來。例如，在射門訓練之前，教師需要學生進行頭部運動、擴胸運動、壓腿運動和膝、踝、肘關節運動，傳統的運動方式難以激發學生的運動興趣，于是教師采用“照鏡子”的游戲方式，讓學生兩人為一組，一個學生負責做規定動作，另一個學生進行模仿。隨著游戲進程的推進，負責做動作的學生動作變化會越來越快，越來越多，負責模仿的學生所面臨的模仿難度也越來越大。沉浸在游戲情境中的學生已經忘記了這是一項鍛煉任務，并且充分享受著游戲的樂趣，最后在歡聲笑語中完成了體能鍛煉。

4.在技巧訓練環節運用游戲教學法

在傳統的足球課堂上，教師往往通過同一系列動作和反復練習的方式對學生進行技巧訓練。然而，這種方式是很難激發學生的訓練熱情的。如果教師合理運用游戲教學法，則能夠收到更好的教學效果。例如，在射門的技巧訓練中，教師不再讓學生進行反復的射門練習，而是通過“活動球門”的游戲，讓學生進行小組對抗。教師讓學生三人為一組，輪流當移動球門與射門員，看哪組在最短的時間內得分最高，哪組就獲勝。通過這種游戲訓練法，不僅增強了技巧訓練的趣味性，還提高了學生的臨場反應能力與團隊協作能力，促使學生綜合能力的全面發展。

總之，教師要探討如何運用游戲教學法，激發學生參與體育運動的興趣，傳授學生參加體育鍛煉的方法，養成學生堅持體育鍛煉的習慣，從而促進學生身體素質與人文素質的協調發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 董子萌.游戲教學法在足球課堂中的運用——淺談在開封市第二十五中學教學實習中的點滴體會[J].當代體育科技，2015（08）.

[2] 劉凱.游戲教學法在師范院校足球教學中的研究[J].太原城市職業技術學院學報，2014（04）.

（責編 容 耘）endprint