資源整合，提升學生信息技術的學習能力

常艷

[摘 要]社會對于人才的需求越來越全面，要求學生不僅要掌握基本科學知識，還應當具備各種能力。教師可以通過采用任務驅動、借助網絡以及搜索資源等方法，將小學教學過程中的教學資源和教學內容有效地整合在一起，豐富和優化學生的知識體系。

[關鍵詞]信息技術；資源整合；學習能力

[中圖分類號] G43 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）33-0092-01

隨著時代的不斷發展，社會對于人才的需求越發全面，要求學生不僅要掌握基本科學知識，還應當具備各種能力，成為綜合性的人才。因此，小學信息技術學科的教學已成為小學教育中十分重要的教學內容。本文主要探究在開展信息技術教學的過程中，教師如何通過采用任務驅動、借助網絡以及搜索資源的方法，進一步提升學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，使得學生成為全方位的綜合性人才。

一、任務驅動，自主學習

任務驅動教學方法是信息技術教學過程中較為常用的一種教學方法，主要適用于教師在教學一些操作類內容時，以任務為教學目標，引導學生通過自主學習來達到這一目標。因此，信息技術教師在實際教學的過程中，可以結合教學內容為學生設定一定的教學任務，以任務為驅動，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而鍛煉學生自主學習的能力。

比如，我在為學生講解信息技術中有關《圖像處理》這部分的內容時，沒有直接地為學生按部就班地講解，而是采用為學生設置學習任務，以任務驅動的方式，促進學生自主地探究相關知識，增強學習主動性。我要求學生在課堂學習的過程中，熟悉教學操作面板，并在此基礎上，能夠熟練地進行圖像抽出、圖像合成操作，具備一定的圖像處理能力。學生基于設定的這一目標，開始結合教材內容自主摸索。我給定學生一張圖片，要求學生在本節課程的學習過程中，將圖片“兒童”中的小孩單獨提出來。為達到這一學習任務，學生采用了邊緣高光器來選擇兒童的邊框，再采用工具箱中的填充工具按鈕，去單擊想要保存的內容，最終完成了教學任務。這時，我要求學生結合這一教學任務思考是否還有其他的處理方式來達到這一目標。學生帶著這一學習任務進一步地開展學習，自主探索新的解決方案，最終發現磁性套索的方法也能夠達到這一目標。

以任務驅動的教學方法來開展信息技術教學，不僅能夠有效地提升學生學習的興趣和自主探究的能力，還能夠有效地提升課堂教學的效率，并使得學生了解相關內容教學的最終結果和主要目的，為后續教學奠定基礎。

二、借助網絡，合作學習

當下社會是一個信息化的社會，學生能夠通過網絡渠道去了解方方面面的知識。因此，在小學信息技術的教學中，教師可以巧妙地借助網絡的力量，引領學生學會篩選和利用網絡資源，同時學會和同學們分享資源，達到合作學習的目的。

比如，在為學生講解小學信息技術中《玩轉幻燈片》這一節內容時，為了引導學生更好地學習和掌握幻燈片的用法，我首先為學生展示了一組關于西游記的幻燈片以吸引學生的注意力和興趣。首先，我為學生播放了幻燈片，并在播放幻燈片后引導學生談一談自己看完幻燈片的看法。學生紛紛表示：幻燈片特別有趣，自己也一定要學會制作幻燈片。基于學生的回答，我首先為學生講解了一些制作幻燈片的簡單技巧，然后我將學生分為4人一組，然后要求學生分工合作，自己決定組內幻燈片的主體，并從網絡上收集自己想要的圖片和音頻資料，完成自己組內的幻燈片。學生完成之后，我要求學生展示自己的作品，并分別進行評比，提高學生的學習興趣。

借助網絡引導學生合作學習不僅能夠有效地提升學生的學習能力，牢固學生對知識的掌握程度，還能更好地培養學生之間的友誼，引導學生能夠和睦相處，從而促使學生在一個愉快的氛圍中更高效地學習。

三、搜索資源，探究學習

小學信息技術教師在實際教學過程中，應當積極地引導學生利用網絡上的資源進行搜索，從而激發學生自主探究學習的能力。

比如，我在為學生講解《信息資源檢索》這部分的內容時，先大致地為學生演示了這部分的教學內容。之后，我要求學生根據我的演示進一步地鞏固練習，從而讓學生掌握網上信息搜尋和下載網絡資源的基本方法。待學生掌握了網上搜索的基本方法之后，我讓學生結合自己所學的搜索方法來搜索之前學習過的“智能機器人”的相關內容，在搜索網上資源的同時，自主探索有關“智能機器人”的相關內容。

通過引導學生利用網絡搜索功能搜索學習內容，讓學生結合自己所學的內容進行更深層次的搜索，不僅能夠提升學生學習信息技術的興趣，還能夠使得學生在更寬更廣的領域中探索知識，從而提升學生的綜合能力。

總而言之，小學信息技術的教學應當在引導學生掌握基本信息技術知識的同時，做到與其他學科有效整合，將小學教學過程中的教學資源和教學內容有效地整合在一起，豐富和優化學生的知識體系，促進學生在理解信息技術教學內容的同時，鞏固其他學科的知識。

（責編 韋淑紅）endprint