小學定制課程開發與實施的路徑研究

許伶軍

[摘 要]小學定制課程是為了發展學生的特長和發揮教師的特點而自主定制的課程，是落實學校的辦學特色、發展學生的特長和發揮教師的特點所必須研究的。

[關鍵詞]定制課程；實施過程；研究

[中圖分類號] G622.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）33-0093-01

校本課程作為落實學校的辦學特色、發展學生的特長和發揮教師的特點而自主定制的課程，內力驅動、頂層設計、結構體系是其最為基本的要素，對這些要素的深度探究，無疑是校本定制課程研發的關鍵環節。課程建設是課程“設計—研制—實施—改進（反思）”四個環節螺旋上升的動態過程。在這四個環節過程中，設計是前提，研制是基礎，實施則是整個課程建設的核心環節。誰來實施？何時實施？在哪實施？則是學校定制課程實施過程中的難題，同時也是每一個學校必須要重視與解決的環節。

一、內聯外合，建設高質量的師資隊伍

建立高質量、專業化的教學團隊是順利實施學校定制課程的關鍵。由于大部分學校受教師專業修養和專業結構等現實因素制約，如果局限于學校內部的教師，是不能保證師資隊伍的專業化與高質量的。因此，學校開始走出校園，利用社會資源，通過內聯外合的方式，建立開放式的師資隊伍。對于國家課程的校本化實施，這部分課程要依靠學校內部教師擔任。而對于專業化程度要求較高的課程，學校則要通過各種途徑邀請能夠勝任的教師任教。可以從高校、社會聘請一批思想素質高、專業素質好、綜合素質強，而且熱愛小學教育事業的各類學者、能人、民間藝人、家長群體、研究生等，參與到學校定制課程的實施中來。例如，銅山實驗小學聘請了徐州非物質文化遺產傳承人王延英老師擔任《剪紙》課程，聘請非遺傳承人崔歡老師擔任《嗩吶》課程教學。這種開放式、包容式、聯合式的師資結構，能夠為學校解決定制課程師資力量不足的難題，為定制課程順利實施提供了師資保障。

二、創新思路，破解定制課程時間難題

目前，國家課程的教學在學校里仍然占據大部分時間，加之小學生在校時間較短。可以實施定制課程的時間是極少的。定制課程在什么時間段實施？如何破解時間的難題？這是大多數學校在實施校本課程的過程中都遇到的時間合理運用與分配的難題。如何在有限的時間內開展定制課程？一度成為各個學校熱議的話題。

正是在這種高度關注下，大部分學校開始研究破解實施定制課程時間難題的解決方案。例如，徐州銅山實小在決定時間問題上，采用“三課兩團”的方法來破解時間難題。三課指的是專門的定制課程課：周一（數學）、周二（英語、科學）、周三（語文）、周四（音樂、美術）、周五（外聘機構，下午放學之后一個小時，兩周一次）、綜合實踐課（每周三課時）和課外活動課（每周一課時）。兩團指的是校級社團（每周四下午放學后一個小時）和少年宮社團（基本上在周六、周日活動）。為定制課程的順利實施確保了充足的時間；此外，還有一些學校利用每周一個下午的時間，開展校本定制課程。目前，在時間利用和分配上，很多學校都在積極探索，勇敢創新，努力尋求可行性的、可操作性的、合理的方案。

三、多方協同，共建定制課程活動基地

定制課程實施的活動空間也是我們必須要思考的問題。目前很多學校為了豐富學校的教育資源，降低非必要資金投入，充分利用社會資源，實現資源共享，達到教育最大化。學校與社會各種活動基地、教育機構、少年宮、博物館等機構合作，這是學校課程改革的必然趨勢。學校定制課程不再單一地依靠校園內部的辦學資源，而是充分利用校外的各種機構來豐富課程實施的活動基地。依據學科特點，以及藝術專業課程和綜合課程所決定的活動特征，有三種可供選擇的定制課程活動基地。

一種是具有明顯學科特點的課程，依然選用原有的教室實施課程教學活動。這類課程體現的是國家課程的校本化實施。二是藝術專業定制課程的實施，就需要使用一些專用的功能教室。在藝術類定制課程實施中，很多學校加大了校舍建設投資，為開展定制課程提供基礎硬件設施，保障定制課程順利開展。例如銅山實驗小學為確保充足的定制課程教室，專門重新布置了配備專業設備的專用功能教室：專門的畫室（其中包括石頭畫教室、木版畫教室、魚骨畫教室、沙畫教室等），音樂教室（包括古箏教室、手風琴教室、小提琴教室等），體育教室（包括健美操、跆拳道、武術、乒乓球等教室）。這些專用教室和專業設備的配備，使得這所學校很多學生和社團，不用出門再到校外上課外輔導，在學校內部就可以免費學習、練習。這樣不僅減少了家長的資金投入，也樹立了學校形象。第三種是需要走出去的，涉及時間、空間以及自然的課程形態的課程，是通過研制性課程開展的，如實地考察或者實踐的綜合課程，需要和文化藝術館、圖書館、博物館、科技園區、科普基地等建立合作關系，借用社會資源來實施。

（責編 韋淑紅）endprint