以分層教學為主導的高中數學教學模式探究

楊嬌娜

摘要：數學是高中教育的重要課程，為了使教與學效率獲得更好地提升，需要教師加強對創新教學的重視度，可以嘗試以分層教學為課堂教學的主導，給予每個層次的學生獲得成功的機會，確保每個學生都能夠逐漸獲得全面的發展，真正實現素質教育的最終教學目標。因此，在本文中，筆者詳細分析了以分層教學為主導的高中數學教學模式，期望能為相關教育工作的研究提供參考。

關鍵詞：分層教學；主導；高中數學；教學模式

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0080

眾所周知，在兩千多年前，我國教育家孔子老先生曾經提出因材施教的教學理念，在當時就取得了顯著的教學成效。而分層教學理念正與因材施教教學理念相一致，能充分尊重學生間的個性差異，針對每個層次學生采取不同的教學模式，非常有益于學生學習興趣、自信及學習能力的提升，能達到教學相長的目的。

一、高中數學教學中采取分層教學模式的必要性分析

1. 能有效縮小學生間的學習差距

經過筆者多年的教育教學實踐發現，較多高中生由于之前所接受教育的不同，在學習興趣、學習接受能力等方面都存在較大的差異，以往教學中采取的都是統一式的教學模式，很難滿足每個層次學生的學習需求，使較多學生出現了厭學甚至是放棄學習的想法。而將分層教學模式運用到高中數學教學中，教師可以針對學生所掌握的知識情況進行層次教學，能使每個層次學生所掌握的知識越來越多，縮小學生間的差距，使學生在你追我趕的氛圍中獲得健康的發展。

2. 能有效調動學生學習的積極性

高中數學課程的學習難度較大，是較多學生學習的困擾點，但由于數學課程是高考的重要科目，學生對其重視度還是非常高的。面對此情況，教師絕不可再采取傳統的灌輸式教學模式，在課堂中要注重師生間的互相配合與協作，并要從學生的實際情況出發，將學生分為不同層次，讓學生接受創新的教學模式，這樣不僅能快速激活學生學習的興趣，還能使課堂氛圍處于極度活躍的狀態，能幫助學生掌握豐富的知識，提高自身的數學學習能力，有助于教學質量的不斷提升，最關鍵的是此教學模式的應用能使每個層次學生在接受教育的同時獲得不斷的成長。

二、以分層教學為主導的高中數學教學模式分析

1. 合理分層，突出學生學習主體性

想要將分層教學模式的教學功效發揮出來，則需要教師先了解每個學生的實際學習情況，根據學生的考試成績、課堂表現及學習態度等進行合理的等級劃分，可以分為A、B、C三個層次，為了確保等級劃分的合理性，教師可以按照2∶5∶3的人數比例對其進行等級劃分。如果全班一共60名學生，A層次學生需要控制在12人左右，B層次學生需要控制在30人左右，C層次學生人數需要控制在18人左右，相信在教師科學地分層之后，部分學生會得到進步，如果處于第二等級當中的學生能夠進步到第一等級的水平，則可以晉級到第一等級，進行針對于第一等級所制定的教學。如果第二等級的學生不僅沒有進步，反而是退步了，則要對其進行第三等級的教學模式，鞏固好學生的數學基礎。

2. 合理運用梯度教學策略

不同層次學生的學習情況不同，教師在設計教學問題時需要針對不同層次學生提出難度不同的問題，對于A層次的學生，教師需要提出爭議性較強的問題，以方便此層次學生對知識點的深入探究；對于B層次的學生，由于他們的學習水平處于中等狀態，教師可以針對往年高考中的題目對其進行提問，以此來幫助他們強化對知識點的理解與記憶；對于C層次的學生，由于他們學習能力較差，教師可以課后題為基礎對學生進行提問，讓學生能透徹的理解新知識。相信通過這樣難易相結合的課堂提問之后，能達到教師設計梯度性教學的最終目標。如A層次的學生通過對爭議性較強問題的探究之后，能提升他們發現及解決問題的能力，B層次學生通過對歷年高考問題的探究之后，能鍛煉他們的數學思維能力，C層次學生通過對基礎問題的探究之后，能提升他們理解、記憶知識的能力。

3. 合理進行課后分層輔導

分層教學不僅要體現在課堂中，更應該體現在課后輔導中。首先，教師應教給學生科學的學習方法，讓學生能快速對不同數學公式進行轉換與變形，提升學生的歸納能力及舉一反三能力，從而更好的掌握數學知識；其次，為了鞏固學生對新知的應用，教師需要布置課后作業，在分層教學模式的背景下，教師要針對不同層次學生設計不同的課后作業，加強對學生的課后輔導。例如，對不同層次學生布置的課后作業側重點需不同，對于A層次學生教師需要多布置一些創造性及拓展性較強的題目，以此來逐漸提升學生的數學知識的拓展性思考；對于B層次學生教師需要多布置一些思考性較強的題目，以此來逐漸提升學生的多角度思考能力，C層次學生教師需要布置基礎性較強的作業，以此鞏固學生對基礎知識的掌握。

此外，對于不同層次學生的考核也需要采取不同的考核標準，要以提升學生學習自信為目的，最大限度地促進學生的全面發展。

三、總結

總而言之，高中階段的數學學習已達到高難度學習階段，這就需要教師合理地將分層教學模式運用到教學中，以此減輕學生的學習壓力，放松學生的身心，確保每個學生都獲得不斷的發展，樹立堅定的學習自信。

參考文獻：

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[2] 黎躍友.高中數學分層教學若干問題思考[J].新課程（教育學術版），2009（4）.endprint