淺談初中英語閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

景素平

摘要：英語閱讀對學(xué)生的語言素養(yǎng)具有很大的影響，通過閱讀，可以把學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起來，讓學(xué)生不僅學(xué)到了知識，更重要的是提升學(xué)生的全面素質(zhì)。這篇文章通過以下幾個方面來闡述初中英語閱讀如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀中提升素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀；學(xué)科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0068

在新課改的要求下，學(xué)校不再是單單教學(xué)生書面上知識的地方，也是培養(yǎng)孩子人格、性格、品質(zhì)的地方。在這個數(shù)字化的時代，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的教學(xué)模式已經(jīng)不合適了，符合時代的是全面發(fā)展式的教育。而全面發(fā)展并不只是口頭說說而已，要真正落實(shí)到行動中。而初中英語閱讀算是推行的一個難點(diǎn)，英語在初中所學(xué)的科目中應(yīng)該處于一個較難的科目，教學(xué)的實(shí)施過程會相對比較復(fù)雜，但即使這樣，我們也不能忽略核心素養(yǎng)的教育，我們要在讓學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識的同時，鍛煉他們的思維能力、動手能力，以及團(tuán)結(jié)互助的意識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，從而使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，能夠主動學(xué)習(xí)英語。就這一方面，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在教學(xué)過程中做到以下幾點(diǎn)：

一、進(jìn)行挫折教育，培養(yǎng)他們百折不撓的精神

很多孩子都是家里的獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，幾乎沒有經(jīng)歷過任何的挫折，長此以往下去，當(dāng)他們真正面臨社會時就會出現(xiàn)無法融入社會，遇到一點(diǎn)挫折就會自暴自棄的壞習(xí)慣，因此，我們要從小就培養(yǎng)他們不怕吃苦，不怕面對風(fēng)浪的正確的人生態(tài)度。我們首先要做的，就是打開學(xué)生的心結(jié)，讓他們不要害怕張口說英語，鼓勵他們多說多練，即使發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)也沒有關(guān)系，只要敢于開口就是良好的表現(xiàn)。同時，我們也要告訴學(xué)生，當(dāng)別人發(fā)言的時候首先要做到的就是安靜的聽別人講話，這是最基本的禮貌。另外，就是不可以嘲笑別人，無論別人說的好壞，都不可以嘲笑別人，嘲笑別人是一種不好的行為。給孩子灌輸了正確的道德觀之后，他們就不會在別人發(fā)言時嘲笑別人，從而營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生就會敢于發(fā)言，口音等問題便得以解決，從而形成了良好的循環(huán)。

二、善于發(fā)掘英語閱讀教學(xué)中的核心素養(yǎng)資源

在初中英語閱讀教材中，有很多與核心素養(yǎng)相關(guān)的文章，比如團(tuán)結(jié)友愛、尊重別人、學(xué)會分享等。有的道理在文章中可能只是隨便提了一句，甚至根本沒有提到，教師要通過一點(diǎn)點(diǎn)線索來引申出核心素養(yǎng)教育。這樣可以讓學(xué)生充分理解文章中的句子，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)到核心素養(yǎng)知識。初中生的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，教師經(jīng)過長時間的長篇大論之后，學(xué)生難免會厭倦，學(xué)習(xí)的積極性也不是很高了。這時，教師穿插入核心素養(yǎng)教育就能夠讓學(xué)生有短暫的放松，讓他們渙散的狀態(tài)有所改變。教師在從課本轉(zhuǎn)化到核心素養(yǎng)時，學(xué)生會由于新話題的引入感到有趣，會認(rèn)真聽教師接下來的核心素養(yǎng)教育，之后再回歸課本，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會提高，不會像以往一樣，一節(jié)課都是課本上的知識，雖然講了很多，學(xué)生真正理解的很少。初中英語閱讀課本中的核心素養(yǎng)資源有的明顯，有的不明顯，只要教師善于發(fā)掘，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)把核心素養(yǎng)教育滲透到英語教學(xué)中。在挖掘教材核心素養(yǎng)資源的時候，要善于從細(xì)節(jié)入手，抓住一個細(xì)微的點(diǎn)，去開拓核心素養(yǎng)教育。有時候一個字母，一個單詞，就能挖掘出核心素養(yǎng)資源。比如，“help”這個單詞，可以引申出助人為樂、互幫互助，這樣通過一定單詞，就讓學(xué)生核心素養(yǎng)提高了。

三、通過實(shí)際案例結(jié)合英語對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育

除了用課本上的資料進(jìn)行核心素養(yǎng)教育之外，教師還可以找實(shí)際的核心素養(yǎng)教育案例，然后用英語表達(dá)出來，通過做游戲的方式來讓學(xué)生猜大致意思，然后再告訴學(xué)生自己剛剛的表達(dá)中運(yùn)用了哪些語法、哪些新的單詞，這些新的知識都是與課本相關(guān)的，這樣脫離課本，讓學(xué)生感受到全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)起來就更加有動力，雖然教師的教學(xué)脫離了課本，但是教學(xué)的目的沒有改變，從課本上的知識擴(kuò)展到了核心素養(yǎng)中，讓學(xué)生感到新奇的同時，學(xué)到核心素養(yǎng)也學(xué)到新的知識，之后教師還可以讓學(xué)生寫出核心素養(yǎng)話題的英語作文，這樣教學(xué)的有效性就會大大提高。所以，不僅可以通過英語課本進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，也能通過核心素養(yǎng)對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，這二者并不對立，找到正確的方法把英語教育和核心素養(yǎng)滲透在一起，就能夠促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)觀念，讓初中生能更快地成長和提升自己。

四、用鼓勵的態(tài)度促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

學(xué)生時期正是性格養(yǎng)成的關(guān)鍵期，更需要教師的引導(dǎo)和鼓勵。學(xué)生之間有很大的差異，尤其是對于英語閱讀學(xué)習(xí)方面，因?yàn)榧彝ソ逃潭群妥约赫莆粘潭鹊牟町?，造成學(xué)生的英語閱讀知識參差不齊。針對這樣的現(xiàn)狀，教師更要對鼓勵學(xué)生，尤其是英語閱讀基礎(chǔ)差的學(xué)生，要多對其進(jìn)行關(guān)心指導(dǎo)，讓他們盡快趕上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。對于英語閱讀基礎(chǔ)稍微好的學(xué)生，教師更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，要讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不能因?yàn)榛A(chǔ)好就驕傲自滿，上次認(rèn)真聽講。要讓他們知道，英語閱讀的知識很多，他們只是了解了一些皮毛，許多的閱讀知識和技巧他們還沒有了解掌握，想要成為一個優(yōu)秀的英語人員，他們還相差甚遠(yuǎn)。教師的鼓勵可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信息，有助于其核心素養(yǎng)的形成。核心素養(yǎng)包括知識、技能、情感、信心等幾方面的內(nèi)容，是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是成為一個合格的社會人所必須要具備的品質(zhì)。因此，英語教師不僅要向?qū)W生傳授知識，也要通過閱讀教學(xué)活動讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

五、結(jié)語

我們要貫徹教書育人的思想，我們要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，而不是只會讀書的書呆子。作為教師，核心素養(yǎng)是首要的任務(wù)，一個人有好的品格，才能稱之為一個完整的人。所以，我們一定要重視核心素養(yǎng)，我們要盡自己所能將核心素養(yǎng)與英語學(xué)科相結(jié)合，正確地選擇運(yùn)用核心素養(yǎng)滲透的方法，堅持從始至終貫徹核心素養(yǎng)的信念，為培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的人生觀、價值觀、良好的思想、正確的道德意識和美麗的心靈而努力。endprint