我國初中體育教育供給側改革實施路徑研究

閆杰

摘 要：根據初中學生的身心特點，以及體育教育的連續性，分析了初中階段學校體育的角色定位，確定體育教育要在承前啟后的基礎上，體現“多樣性”的基本特征。在此基礎上，結合供給側改革的研究成果，提出了初中體育教育供給側改革的實施路徑：完善體育課程規劃，體現供給內容的基礎性和多樣性；以傳授體育知識和基本體育技能為中心，推進體育教學模式的供給側改革；拓展供給渠道，推進體育課堂教學、課余體育活動、體育文化建設各供給方式一體化。

關鍵詞：供給側改革 初中體育 供給方式 供給內容

中圖分類號：G807.3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2017）07（b）-0060-02

當前，“供給側”研究如火如荼，很多專家學者也將這一概念引用至體育教育領域，研究如何提高體育教學供給一方的質量。但查閱相關文獻，發現體育教育領域中“供給側改革”研究大多集中于大學階段，對初中階段鮮有探討。同時，隨著體育教育整體觀的關注度日漸提升，從小學至大學各階段的體育教育目標、教學任務已基本達到共識，過去“一個蹲踞式起跑技術，從小學教到大學”的時代已經一去不復返了。在此形勢下，考慮體育教育連續性的同時，探討體育教育供給側改革的階段性特征就顯得尤為重要。基于此，該研究旨在從分析初中階段學校體育的角色入手，探求供給側改革背景下的初中體育教育的實施路徑，以期保證初中階段體育教育的質量，順利完成整個體育教育總目標。

1 初中階段學校體育的角色定位

學校體育的角色決定于學生的身心發展階段，而初中階段正好是第二快速生長發育期的高峰時期，由此也決定了學校體育角色區別于小學階段的鮮明特征。在這一階段，運動素質，特別是力量、速度、耐力三項運動素質快速增長，柔韌和靈敏素質也處于發展的關鍵時期[1]。在認知方面，抽象思維逐漸占主導地位，出現自我中心主義，自我意識凸顯。在社會性和人格發展方面，自我概念更精確，對自主性的尋求更強[2]。基于這些特征，初中階段的學校體育角色定位，在體育個性特征方面，尊重學生自我要求，逐漸分化體育運動興趣，讓體育運動興趣趨向日趨明顯； 鼓勵學生主動體驗體育運動情感，培養體育運動觀點和習慣。在體育能力方面，繼續提高身體基本活動能力，多樣化地教授運動項目技術，使學生在廣泛地掌握大量運動技能的基礎上，逐步向掌握完整的興趣項目技術、技能過渡，為高中的運動選項做準備[3]。在實踐層面，上海市也進行了83所學校的體育課“變臉”，基本改革思路是：小學興趣化，中學多樣化，高中專項化。經過3年的教學實踐，取得了豐碩的研究成果。基于以上研究，該文把初中階段的學校體育角色定位為：分化體育運動興趣，廣泛傳授運動項目技術，初步掌握興趣項目。在承前啟后的基礎上，體現其“多樣性”的基本特征。

2 初中體育教育供給側改革實施路徑

依據初中階段學校體育的角色定位，結合供給側改革研究成果，探討初中體育教育實施路徑，就在于如何更好地發揮體育教育的“育人”“授技”功能，發揮學校和教師的綜合能力以提高教育質量，在供給內容、供給方式等方面體現初中體育教育的階段性特征。

2.1 完善體育課程規劃，體現供給內容的基礎性和多樣性

體育課程規劃是一個系統的工程，不僅要進行項目設置和課時安排，還要考慮項目的前后銜接。與此同時，在進行體育課程規劃時除了依據體育教育主管部門的總體規劃，各地區學校也應根據各學校現實情況，選擇適合自身狀況的體育課程。此外，也應結合學生特點、教師的能力結構、地區傳統和自然資源，開發具有一定特點的特色體育項目。比如在沿海城市的初級中學，開設沙灘排球項目；在經濟發達的山區，開展攀巖項目。

同時，在體育課程的規劃時，應體現體育項目供給的基礎性和多樣性。基礎性是指教授內容不宜過深，重視基本體育知識、基本體育技能的傳授。比如在籃球課堂教學中，初中階段的教學主要集中在簡單的運球、傳接球和投籃動作的習得，具體的籃球技術的提高和運動能力并非針對全班同學。多樣性指體育項目的數量，要盡可能地滿足學生的體育愛好，開發學生的體育興趣。原則上講，田徑項目、三大球、武術、乒乓球和羽毛球這幾個項目各初中學校均要涉及。

2.2 以傳授體育知識和基本體育技能為中心，推進體育教學模式的供給側改革

由于初中階段是學生身心發展的“敏感期”，體育教學模式的理論與實踐研究在本階段也呈爆發式增長，各種教學方法的運用、教學手段的開發層出不窮。比如快樂體育教學模式，甚至體驗式、沉浸式。舉一個鮮活的例子，在進行耐久跑教學時，大家都知道耐久跑又累又枯燥，學生難免出現畏難情緒，這時教師可以稍微變通一下，把耐久跑改成越野跑方式，從名稱到跑動路線都有了變化，這種新鮮的感覺不僅讓學生愉悅地度過課堂時間，又深刻地理解了耐久跑這門教學，可能以后對耐久跑就不會產生恐懼了。誠然，各種教學方法的探索必然會對體育教學工作起到推動作用，起碼“不斷翻新的花樣”會給學生耳目一新的感覺。但不可否認的是，許多教學方法推脫不了“噱頭”的嫌疑，標新立異式的教學模式也并不能有效實現體育教學的基本功能——體育知識和技能的傳授。我們提倡體育教學模式的創新與體育教學功能的實現并不矛盾。當然，考慮到初中階段體育教學中，“興趣”這一重要中介因素的作用也是完全符合教學規律的。所以，提高初中體育教育供給質量，緊緊圍繞體育基本功能的體育教學模式的選擇是其實現途徑的重要一環。

2.3 推進體育課堂教學、課余體育活動、體育文化建設各供給方式一體化

體育教育是學校總體教育的重要組成部分，同樣，體育課堂教學也只是學校體育教育的一部分。在進行課堂體育教學的同時，還應發揮課余體育活動的教育功能。課余體育活動是體育課堂教學的重要補充，更能體現學生體育活動的自主性，也最能體現初中階段體育的興趣性和多樣性。所以，體育教師合理安排課余體育活動的指導和組織工作，提高工作的針對性和效率，必然會推動體育教育的供給質量。同時，校園體育文化建設也是體育教育的重要手段。體育設施、體育標語以及體育傳統等體育文化，無不承載著體育教育的功能。各初級學校也應秉持全面、特色的體育文化建設理念，發揮體育文化潛移默化的育人功能。所以，提高體育教育的供給質量，須發揮適合初級中學特色的體育課堂教學、課余體育活動、體育文化建設各供給方式的整體功能。

3 結語

該文根據初中學生的身心特點，以及體育教育的連續性，分析了初中階段學校體育的角色定位，確定體育教育要在承前啟后的基礎上，體現“多樣性”的基本特征。在此基礎上，結合供給側改革的研究成果，提出了初中體育教育供給側改革的實施路徑：完善體育課程規劃，體現供給內容的基礎性和多樣性；以傳授體育知識和基本體育技能為中心，推進體育教學模式的供給側改革；推進體育課堂教學、課余體育活動、體育文化建設各供給方式一體化。

參考文獻

[1] （美）羅伯特S.費爾德曼，著.發展心理學（探索人生發展的軌跡）[M].蘇彥捷，譯.北京：機械工業出版社，2011.

[2] 鄧樹勛.運動生理學[M].2版.北京：高等教育出版社，2009：444-447.

[3] 姚蕾，許婕.當代社會背景下中國基礎教育階段學校體育的角色定位[J].南京體育學院學報，2016，30（3）：7-10.