如何運用“小組合作學習”學好英語

摘要：合作學習已越來越受到廣大教師的重視，但在英語課堂實踐中由于缺乏有效的策略，導致小組合作學習的實效性不高。通過科學建立合作小組，精心培養合作技能，教師在合作中恰當把握合作時機進行指導就能有效地提高合作學習的實效。

關鍵詞：英語；合作；學習；課堂

英語作為一門語言學科，要求學生開口說、用耳聽、用心記、會寫作，最終通過已學習過的目標語言達到交際的目的。但是初中英語學習的兩極分化很嚴重，怎樣使優生更優秀，讓學困生樹立自信心，“小組合作學習”為每一個學生提供了一個進步與展現自我的平臺。

“小組合作學習”的核心是“獨立思考、小組合作、充分展示”。首先學生要通過自學和獨立思考，形成自己的想法和認識，要有自學的收獲，還要發現一些自己無法解決的問題。然后在小組內互幫互助，解決這些問題。最后，把自學和小組共同的學習成果在班上展示。

結合英語課堂，我認為可以在以下的教學環節中運用“小組合作學習”。

一、 單詞學習

單詞是英語學習的基石，要學好英語，先要過單詞關。首先老師可以播放幾遍磁帶，讓學生跟讀。之后給學生幾分鐘的時間自讀，找出自己不會讀或者沒有把握的單詞。然后四人一小組在組長的帶領下讀，糾正發音。這時基礎較差的同學可以免去問老師的困窘，同時也能掌握單詞。最后展示時，小組一起齊讀，這也讓基礎稍差的學生有了自信和成就感。

二、 閱讀學習

閱讀以前常常是老師教得辛苦、學生聽得痛苦的一個環節。本來學生對于長篇的文章就有畏懼的心理，還沒讀清楚老師就灌輸式的講生詞、講語法，學生則只顧著記筆記，可想收效甚微。因此，在預習時充分的讀是最重要的。利用“小組合作學習”可以首先布置一些對照漢語在文中找生詞、詞組等的練習，讓學生自讀課文，解決生詞，讀懂課文，把仍有疑問的地方做上記號。小組齊讀，過讀書關，之后討論，把自己的問題提出來，組內解決。然后，老師根據每一段的內容提出一到兩個簡單的問題，讓學生用書本上的原話回答，目的是增加學生讀書和復述課文的機會。學生自讀后獨立思考，小組內交流答案。接下來，每一組請一個發言人回答問題，有的學生雖然基礎較差，但經過剛才反復地讀，以及同組的幫助，可以開口讀課文，回答簡單的問題。這樣大大提高了學困生的參與度和積極性。最后，老師再設置一些需要歸納、總結等稍難的問題或者讀后的小檢測，請學生先獨立完成，組內補充答案或者組長給組員講解題方法等，然后向全班同學展示答案。這樣基礎差的學生有了提高，基礎相對較好的學生在表達能力、組織能力、知識習得等方面也有了收獲。

三、 聽力練習

聽力是很多學生的軟肋，也包括較優秀的學生。在聽之前，要讓學生養成先讀題目后聽的習慣，同時也要教學生一些做聽力練習的技巧，比如：把幾個答案中的不同點劃上記號、速記、預測答案等等。

先讓學生獨立完成這個讀的任務，小組內交流，一是可以督促其他組員養成良好的習慣，二是可以打破自己的慣性思維，從其他學生那獲取新的思考方式，同時，也比老師一遍遍強調方法更容易讓學生接受。然后正式開始聽磁帶，獨立完成練習，交流答案和解題技巧。最后，基礎相對較弱的學生展示較簡單的題的答案，如填詞等?；A較好的學生則可以補充，或者回答較難的句子填寫等。這樣基礎差的學生沒有了不會回答的尷尬，基礎好的學生也能回答適合他們學習層次的問題。

四、 寫作學習

寫作方法老師教過很多遍，但不少學生并沒有按照步驟做，影響了得分。首先，老師可以請同學們自讀題目，將要求編上序號，再思考從哪幾方面入手寫。然后小組內交流，組員相互檢查所劃的作文要求有誤遺漏，再討論寫作的思路。接下來，讓組員獨立思考，根據剛才討論的思路，需要用到哪些詞組，怎樣把詞組恰當地運用在句子中，獨立寫作。所有組員完成后再小組內檢查、糾錯。最后，讓學生在全班朗讀自己的作文?；A差的學生不再交白卷，而基礎好的同學還可以和大家一起分享他們用的好詞、好句，給其他同學以啟發和借鑒。

小組合作學習方法廣泛運用于學校英語課堂教學中，可以有效地減輕英語教師的工作量，節省更多的時間和精力，提高教學質量和加快教學進程，以較少的時間和精力獲得最大的教學效果；激發學生主動參與英語閱讀的興趣，活躍英語課堂氣氛，在愉快中學習，成為學習的主人；組員相互學習、相互支持、相互配合和互相促進，取人之長補己之短，提高學習效益；組內合作、組間競爭，培養學生的交往技巧、集體觀念和競爭意識；學生的思維碰撞，創造性地解決問題，創造力被激發，個性得以完善。小組合作學習方法全面地培養學生的英語學習能力，有效地促進學生身心健康全面發展，為學生灌輸終身英語觀念和終身英語打下扎實基礎，在學校英語課堂教學中起到重大的積極推動作用。

每一個學生通過“小組合作學習”方式都能獲得展現自我的平臺以及自我價值的認同，自信和好的學習方法會幫助他們在英語學習上取得更多的成績！

作者簡介：

蔣偲，湖北省宜昌市，湖北省宜昌市夷陵區實驗初級中學。