數學思維在小學數學教學中的體現探析

摘要：在小學數學教學中，教師需要結合教學內容以及學生的實際學習情況，采取有效的教學手段，培養學生的數學思維，從而使學生更好地理解和掌握數學知識。此次研究主要是針對小學數學教學中數學思維的體現以及學生數學思維的培養策略展開分析，希望能為教學工作者提供參考。

關鍵詞：數學思維；小學數學；教學體現

一、 前言

數學思維，在一定程度上影響著學生的數學學習活動。在小學數學教學中，培養學生良好的數學思維，可以提升學生思維的敏捷性和邏輯性，針對數學知識有自己獨特的見解，做到舉一反三、融會貫通，從而不斷去學習和探究數學知識，提升學習質量。

二、 小學數學教學中數學思維的體現

數學思維在小學數學教學中的體現，具體有下面幾個內容：第一、數學思維與知識、技能具有密切的關聯性。在小學數學教學中，一方面向學生傳授數學知識和數學技能，另一方面也是培養學生綜合能力的教學過程。但是在教學過程中，如果教師忽視了學生數學思維的培養，學生則無法深刻理解和掌握數學知識，反而還會形成死記硬背的不好習慣，無法進行舉一反三，融會貫通。第二、判斷力體現數學思維。學生學習的任務，需要學會判斷周圍事物的真假，具有準確的判斷能力，并且敢于向教師所講解的內容質疑。而學生需要運用自身的數學思維，可以合理地表達出自己的想法。第三、數學思維能力體現學生的綜合素質。總結能力，在小學數學學習中具有重要的作用，總結能力也就是能夠運用自身所掌握的知識，對自己的想法和觀點進行概括，所以學生必須具備良好的推理能力和邏輯思維能力。不僅如此，數學思維對于學生的數學學習起到了很好的引導作用，幫助學生更加深入地分析問題、探究問題，提升自身的數學學習能力。

三、 小學數學教學中培養學生數學思維的有效措施

（一） 激發學習興趣

興趣是最好的老師，也是學生產生學習欲望的根本所在。在小學數學教學中，為了更好地培養學生的數學思維，教師的首要任務是激發學生的數學學習興趣。而小學生普遍具有好奇的心理，對周圍新穎事物充滿了興趣，所以教師可以根據學生的此種特點，培養學生的數學學習興趣。而好奇心，也是學生探究新鮮事物的一種心理傾向，是實現創造性思維的原動力。如果能夠將學生的好奇心，有效地轉變為求知欲，學生則會形成豐富的想象思維，從而提高學生的數學能力。比如說：在《三角形》章節教學中，在講解“三角形內角”時，教師可以要求學生提前準備好一個三角形，然后在課堂教學中，讓學生親手測量每一個內角的度數，同時記錄下來；接下來，讓學生隨意說出自己測量的兩個內角度數，教師準確地說出最后一個內角度數。面對此種情況，學生均表現出了非常濃厚的好奇心，“為何老師能夠在短時間內準確說出來呢？”此時，教師便可以引導學生，分析和探究其中的規律。此種教學方式，可以說很好地培養了學生的數學思維和學習習慣。

（二） 精心設計問題

課堂提問，在教學中屬于重要的組成部分。經過大量的實踐教學可知，課堂提出問題，可以幫助學生更好地展開思維活動，使學生明確思維方向。通過思維活動，學生可以獨立自主地探究出問題的答案，由此加深對數學知識的掌握情況，提升自己的數學思維能力。因此，在小學數學課堂教學中，教師有必要根據教學內容和學生的接受能力，合理的設計問題，利用問題引出教學知識點，由此激活學生思維，使學生長時間保持思維活躍的狀態中。比如說：在《最小公倍數》教學中，教師可以設計如下問題“為什么必須包含各自特有的質因數，并且還要包含共有的質因數呢？”該知識點向來都是教學重點難點，要求學生必須深刻理解。面對此問題，學生能夠積極自主的展開思考，思維由此變得活躍起來，最終實現問題的解決，也提高了自己的數學思維能力。

（三） 注意聯系溝通

新課改背景下的小學數學教學，必須強化師生之間的互動交流。課堂教學，是教師的教學和學生的學習的一個過程，只有師生能夠及時有效的溝通，才能夠聯系好各個知識點，使學生構建完整的數學知識體系，從而幫助學生形成良好的數學思維能力。教師在講解完部分知識點內容之后，應當做好綜合練習題和復習課的準備工作，采取此種方式幫助學生對各個知識點的內在關系進行有效地分析，由此從各個角度深刻理解數學概念，對知識點做到更加的系統和全面，形成清晰有序的脈絡。比如說：在《分數除法》相關知識點教學中，在引導學生對比除法和分數時，使學生意識到分數的基本性質、商不變的性質、以及比值的基本性質之間具有非常多的相似點。然后，對各項基本性質進行總結，以此使學生對此節課數學知識有更清晰、更準確地把握，從而形成系統的數學思維。

四、 總結

總而言之，數學思維對于學生數學知識的學習，具有重要的作用。學生數學思維的培養，是一項長期系統的工作，還希望教學工作者能夠在實踐教學中，注重教學總結和反思，切實探究出符合學生需求的教學模式，從而促進學生數學思維的不斷發展，推動數學教學的發展。

參考文獻：

[1]朱存剛，馬彩玲.關于數學思維在小學數學教學中的體現探析[J].教育，2017，（3）：00045.

[2]郭末兒.探析數學思維在小學數學教學中的體現[J].課程教育研究：學法教法研究，2017，（30）：66.

作者簡介：

黃季平，四川省雅安市，四川省雅安市名山區車嶺鎮中心小學。endprint