導學案與小組合作在初中數學教學中的應用

趙春燕 伍興龍

【摘要】導學案教學和小組合作學習是兩種有效的教學模式，對提高數學教學有重要作用，本文對兩種教學模式的整合運用進行了討論，希望對數學課堂教學有所幫助。

【關鍵詞】導學案 小組合作學習 整合

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0125-01

學案導學模式是以導學案為載體，運用導學方法，通過發揮教師主導作用，讓學生進行自主學習，師生共同來完成教學任務的一種教學模式，該模式方法主要是通過教師的點撥來培養學生的自主學習能力、自我解決問題的能力；小組合作學習模式是把全班學生分成若干學習小組，以小組為單位，以學生自主探究和交流合作為主要學習方式的一種教學模式。其目的在于培養學生發現問題、探究問題和解決問題的能力。如何把這兩種教學模式進行整合，讓其發揮更大教學效益，筆者結合初中數學教學實踐對“學案導學，合作助學”教學模式進行了深入探索。

一、學案導學與合作助學模式的整合與準備

在初中數學教學中要發揮學案導學和小組合作學習兩種模式的優點，就需要對兩種教學模式進行有效整合，并做好教學的相關準備工作，才能發揮教學作用。為此應重點做好以下工作：

（一）編寫導學學案

在深入理解掌握初中數學課標要求和教材內容的基礎上，根據學生的學習能力和基礎情況，對教學內容進行整合來編寫導學案。一是制定導學流程。制定學習的目標、教學內容的重點與難點、預備知識、新知識探究、典型例題講解、達標測驗、鞏固拓展等內容；二是重視數學思想方法的選擇與編寫，特別是思維拓展訓練習題的編寫；三是導學案制作。把編寫好的導學案制作成冊，或制作成電子文檔，或制作成微課課件等形式，便于學生復習使用。

（二）學生科學分組

教師通過對全班學生數學學習能力、數學學習興趣愛好、學生性格特點、學習態度、數學成績、合作意愿等情況進行全面的調查了解和掌握，然后按照“組內異質，組間同質”的原則，以4-6人為一組來劃分學習小組。并要做好對組長、骨干的培訓工作，使他們掌握合作學習的方法、流程等。

（三）制定課型模式

兩種教學模式的整合，要根據不同的數學教學內容、不同的課型來選擇不同的教學模式。針對初中學生的自主學習能力，應以如下模式為主：（1）初級階段模式：主要針對剛入學的新生使用，學生利用導學案進行新課預習（不包括達標檢測內容）→由各小組長來進行小組內新課講解，并選擇優秀者適時在全班講解→教師和學生共同進行評價并由教師進行歸納總結→進行當堂達標檢測訓練→最后由組長進行檢查訓練結果；（2）高級階段模式：學生利用導學案完成自主預習（不包括達標檢測內容）→小組成員之間合作探究討論，教師進行難點講解或公布探究問題答案→各小組組長組織進行知識點梳理和學習錯誤改正，找出疑難問題→教師對疑難問題進行解答，學生補充或拓展學習→進行當堂達標檢驗并小結反思。

二、學案導學與合作助學模式的應用

學案導學與合作助學模式的應用主要分為教師的“導”與學生的“學”兩大部分。

（一）教師導學包括四個階段

一是準備階段，主要是根據學生實際數學學習情況制定導學案，并提前發放給學生；二是導學階段，主要是制定本課學習目標、重點與難點，對學生合作學習進行指導解疑，并進行補充講解，精講點撥；三是導練階段，組織學生進行習題練習，檢測反饋練習情況；四是提高階段，主要是對學生進行拓展訓練，使學生能力得到升華。

（二）學生合作學習包括四個階段

一是課前預習階段（也稱自主學習），對導學案進行學習，完成新知識的學習，梳理本課重、難點和疑難問題；二是合作探究學習階段，在小組長組織下對疑難問題進行交流討論，解決疑難問題并做好筆記以便展示交流；三是練習鞏固階段，主要是在規定時間內完成學案中的達標檢測習題，并完成對錯誤習題的改正；四是拓展提升階段，主要以數學思想、解題方法技巧為主進行訓練，并注重查漏補缺，掌握易錯知識點。

例如，對八年級數學的四邊形綜合復習課應用此模式進行教學。學生在復習了導學案后，教師對三角形中位線及三角形相似判定定理進行補充講解，之后用如下幾何題進行導學導練。如圖所示ABCD是等腰梯形，P點是腰DC上的動點（但P不與D、C兩點重合），E、F、G三個點分別是BC、CP、BP的中點。判斷四邊形EFPG是什么形狀的四邊形？

（1）小組合作討論交流10分鐘時間；

（2）教師提問，學生回答。

生1：根據三角形中位線定理判斷∵E、F、G三個點分別是BC、CP、BP線段的中點，∴EF∥BP，GE∥PF，根據兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形可知：四邊形EFPG是平行四邊形。

師：還有其它解題方法嗎？

生2：我也用三角形中位線證明，我是證明EF∥BP和EF等于BP的一半，即EF=PG，然后根據一組對邊相等且平行的判定方法來證明EFPG是平行四邊形。

（3）教師進行點評，學生進行總結，就可掌握多種證明方法。

總之，導學案教學和小組合作學習是兩種有效的教學模式，教師應深入研究兩種模式的運用方法，并加以有效整合，最大限度發揮其作用，來提高數學教學效率。

參考文獻：

[1]楊晗.初中數學合作學習的探究與實踐[J].華中師范大學.2014（09）

[2]張秀珍.導學案在初中數學教學中應用狀況的研究[J].曲阜師范大學.2015（03）