李繼宏

摘 要：隨著社會的進步和發展，教育成為人們關注的重要問題，人們對教學質量提出更高的要求。新課程改革的深入，小學數學課堂教學模式和教學理念發生改變。數學作為一門具有抽象性和邏輯性特點的學科，有利于學生形象思維向抽象思維的轉變。小學階段的學生是依靠形象感官來認識世界的，對本質性的概念難以理解。因此，在小學數學教學中，應當引導謝恒利用數學思維方式學習，構建情景教學，提高課堂教學有效性。文章結合小學數學教學，提出幾點構建情景教學的策略。

關鍵詞：小學數學；情景教學；構建策略

隨著新課程改革的深入，課堂教學呈現多樣化特點。情景教學作為一種有效的課堂教學方式，在課堂教學活動中普遍使用，有利于學生學習興趣的激發，提高課堂教學的效率和質量。情景教學是將數學知識和情景內容有效結合，引起學生思想上的共鳴，引導學生運用原有的思維思考新的事物，培養學生的思考能力，加強知識內容的學習。在小學數學教學中，情景教學的方式有很多，教師應當結合學生實際和教學內容，靈活設置和應用情景教學。

一、結合學生實際生活，創設生活情景

對于小學階段的學生來說，往往對于熟悉的事物比較喜歡，樂于去做。小學生的經歷和閱讀比較淺顯，對于復雜的抽象的事物難以理解。隨著新課程改革的深入，小學數學教材中出現不少生活化內容，如果不能夠很好的結合教學實際情況，學生依然難以深入理解數學抽象知識。因此，小學數學教師應當根據課堂內容，優化課堂教學設計，將知識和生活有效結合，創設生活化教學情景，使得抽象的概念知識更加具體化和生活化。例如，西師大版小學數學一年級下冊“認識人民幣”的課堂教學中，教師可以這樣設計生活化情景：小玲同學有一個小存錢罐，在平常將一些零錢存入到存錢罐內，我們看一看存錢罐里的錢吧。教師利用多媒體向學生展示一元的硬幣和紙幣、五角的硬幣和紙幣、一角的硬幣和紙幣，同時讓學生觀察五分、兩分和一分的硬幣。通過這樣的方式，讓學生認一認這些人民幣。結合小學生存錢的生活化情景，讓學生認識學生熟悉的小面額的人民幣，貼近學生的生活，更加有利于學生的學習和理解。之后利用準備好的模擬人民幣，讓學生認識更多的人民幣，了解人民幣之間的換算。

二、結合課堂游戲活動，創設游戲情景

小學階段的學生，身心有著其獨有的年齡特點，游戲是其非常喜歡的活動，符合學生天性好玩的特點。因此，在課堂教學的過程中，教師應當深入思考數學教學內容，設置相應的游戲情景，開展游戲化教學活動，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率和質量。例如，西師大版小學數學二年級下冊“有余數的除法”的教學中，教師可以組織學生開展“抱團合伙”的游戲。如數字10來說，教師可以讓10個學生站出來，然后說出除數，例如3，任意3名學生需要很快的組合在一起，沒有組成的學生被淘汰。根據這樣的游戲活動方式，引導學生針對不同的數字開展游戲活動，如8、9的數字。通過這樣的游戲活動，學生可以更深一層的理解余數的概念，鍛煉學生的計算能力以及應變能力。這樣的游戲活動具有非常強的針對性，其目的是讓學生觀察和體會“余下來”，由此理解教學內容中的“余數”。因此，在小學數學課堂教學中，根據課堂教學內容的特點，教師可以組織學生開展課堂游戲活動，設置具有針對性的游戲情景，提高課堂教學效率和質量。

三、結合課堂實踐活動，創設實踐教學情景

小學數學課堂教學中，需要不斷參與課堂實踐活動，加強學生思維能力的鍛煉。因此，小學數學教師應當根據實際操作，設置課堂教學情景，將抽象的數學知識更加直觀的展示給學生，通過學生的操作和體驗，感受數學學習的樂趣，體會數學的魅力，提高課堂教學的有效性。例如，西師大版小學數學五年級上冊“軸對稱圖形”的教學中，軸對稱圖形的概念、特點以及判斷是課堂教學的重點和難點。在課堂教學的過程中，教師準備相應的剪刀、紙片等工具，讓學生拿出一張紙，進行對折，之后剪出相應的圖形，展開之后引導學生觀察，說出自己的發現。通過這樣的方式，讓學生初步了解軸對稱圖形的特征，理解對稱軸的概念。之后，教師向學生展示學習過的平面圖形，讓學生通過折和剪的方式，判斷哪些是軸對稱圖形，有幾條對稱軸？學生通過實踐活動的開展，了解正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形以及圓等都是軸對稱圖形，并且標注出其對稱軸。小學數學課堂教學中，通過課堂實踐活動的開展，創設相應的實踐教學情景，加深知識內容的學習和理解，構建高效數學課堂。

四、設置課堂疑問，設置問題教學情景

小學階段的學生年齡比較小，思維能力和分析能力有待提高，面對復雜的數學問題往往難以有效的解決和處理，直觀的數學知識則更容易接受和理解。因此，教師在課堂教學中，應當考慮學生的設計學習情況，提出問題引導學生質疑，創設相應的問題情景，開展情景教學。例如，西師大版小學數學六年級上冊“可能性的大小”的教學中，通過課堂教學活動，讓學生了解事件發生的可能性存在大小，并且能夠利用可能性的知識解決實際問題。教師根據課堂教學的重點和難點，優化課堂教學內容，開展問題情景教學活動：有九個大小一樣的小球，按照從1～9的順序分別編號，現在根據下面的條件，選擇相應的小球放入到盒子內。（1）往盒子里裝四個小球，任意摸出一個小球，一定是雙數。

（2）往盒子里裝四個小球，任意摸出一個小球，可能是雙數。

（3）往盒子內裝四個小球，任意摸出一個小球，不可能是雙數。

想要上述的條件成立，應當怎樣選擇小球放入盒子里？通過問題引導學生思考和探究。通過這樣的問題情景，學生了解事件的確定性和不確定性特點，突破課堂教學的重點和難點。

五、結語

小學數學教學中，課堂作為知識傳授和學習的主要陣地，高效課堂的構建，影響著教師教學質量和學生學習下過。因此，作為小學數學教師，應當根據課堂教學實際情況，采取有效的課堂教學方式，情景教學作為一種課堂教學方式，符合學生的學習特點，通過科學合理的設計教學情景，使得教學內容更加形象、直觀，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率和質量。

參考文獻：

[1] 蔡國平.試析如何構建小學數學情景教學高效課堂[J].考試周刊，2017（37）：77.

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