幼兒戶外活動現狀研究

摘 要：幼兒戶外活動是幼兒園體育活動的重要組織形式之一。戶外活動能發揮幼兒活動的積極性、主動性和創造性，也更有利于教師實施因材施教，幼兒園有必讓孩子接觸戶外自然，充分體驗戶外活動的快樂。良好戶外環境必須滿足幼兒的年齡特點，活動的設計安排要充分考慮幼兒的興趣和安全感，讓幼兒感到輕松愉快，以激發幼兒參與體育游戲的愿望，促進幼兒身心的健康發展。

關鍵詞： 戶外活動 幼兒 現狀 對策

開展戶外活動的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質，更大的價值在于通過體育鍛煉，發展幼兒各方面的能力，促進其身心和諧發展。通過戶外運動，有助于培養幼兒勇敢頑強，吃苦耐勞，堅持不懈，克服困難的思想作風，有助于培養團結友愛，集體主義和愛國主義精神，有助于培養機智靈活，沉著果斷，謙虛謹慎等意志品質。使幼兒保持積極健康向上的心理狀態。”

一、幼兒戶外活動現狀及重要意義

戶外活動是幼兒日常生活中一個非常重要的環節。因為幼兒正處在生長發育的時期。他們的機體對外界環境的適應能力差。身體各器官各系統發育尚未成熟、完善。容易因各種自然因素的變化而影響健康。所以采用適合于幼兒生理特點的戶外活動，可以提高幼兒身體的適應能力、抗病能力。從而增強體質，促進身體健康發展。同時也是幼兒喜歡的活動。幼兒參加戶外活動精神煥發，情緒愉快。戶外活動，也能培養勇敢堅強、反應靈敏等多種意志品質，是促進幼兒心理發展的有效途徑。

1、促進了幼兒多方面的發展幼兒的發展。

地面上的格子、腳印、迷宮、孤線，安全舒適的塑膠草坪，大、中、小型體育活動器材，滿足了幼兒多方面發展的需要，大大激發了幼兒的探索興趣。在活動過程中，幼兒主動獲取有益于身心健康發展的豐富經驗，幼兒的好奇心，發散思維以及想象力，創造力得到了很好地發展。

2、戶外活動，促進了教師與幼兒間的有效互動。

戶外活動對教師來說，是一個在互動中觀察幼兒的時間，是一個分享幼兒利用玩具體驗成功的時間，是一個以積極有意義的方式與幼兒互動的時間，是一個引導、促進幼兒身心進一步發展的時間。戶外活動為教師真正成為幼兒學習與發展的支持者、合作者和促進者提供了條件。

3、戶外活動，促進了幼兒間的積極互動與交往。

有些時候，幼兒不愿意與別人合作交往。但當幼兒在戶外活動時，卻常常主動去尋找伙伴，幼兒在操作、擺弄、移動新的活動材料遇到困難或當別的同伴需要提供幫助時，同伴彼此間的配合參與，互相觀察、模仿、彼此交往經驗，分享情感。在這樣的活動過程中，幼兒學會和鍛煉了社交技能和社會行為，發展了適宜的情感、態度，自制力和問題的解決能力，因此，戶名活動為幼兒間的各種互動提供了便利條件。

二、幼兒戶外活動教育中存在的問題

幼兒園的發展首先要考慮幼兒的健康，戶外活動是幼兒運動的本能，是豐富和活躍幼兒的生活內容，幼兒園不僅要運用各種教育形式和靈活多變的手段，有目的地培養和提高幼兒的體育活動能力，并讓幼兒在戶外活動中產生愉快，興奮的情緒體驗和感受，促進孩子的全面發展。讓每個孩子都擁有笑臉，讓我們一直朝著這個目標的努力前進一、目前幼兒園戶外活動中普遍存在的問題。

（一）幼兒參加戶外活動的時間不足。

國家教委頒布的《幼兒園工作章程》中明確規定“幼兒每日戶外體育活動時間不得少1小時。”而《幼兒園教育指導綱要（試行）》中也明確規定幼兒園“開展豐富多彩的戶外游戲及體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質，提高對環境的適應能力。”可見，幼兒戶外活動一直受到國家教育部門的重視，并以條文的形式作了規定。但在調查中發現，很多幼兒園組織戶外活動的時間不足。

（二）幼兒在戶外活動中的活動量不足。

戶外活動涉及的內容廣泛，主要包括：基本體操、基本的動作練習、游戲、各種器械的練習、水上活動、日光浴等多種形式。但有些教師對這一范圍的理解不足，把戶外體育活動的范圍縮小化，把其范圍局限于玩大型玩具、游戲及器械活動，在組織活動的過程中，多以幼兒散步、玩大型玩具為主，且活動的強度和密度均較低，容易導致戶外體育活動形式單一且活動量不足，達不到身體鍛煉的要求。

（三）教師對戶外活動的指導少。

幼兒在戶外活動中有了更多的自由的機會，更廣闊的活動空間，這時候，教師往往把主要的精力放在確保孩子的生命安全上，而對活動的指導有限。主要表現在：1、對活動的組織缺乏目的性和計劃性，帶有太多的隨意性，沒有考慮到幼兒。在活動中，教師往往扮演著“觀察者”的角色，觀察是否有威脅到孩子生命安全的因素，對孩子的動作指導有限，如有些孩子不知道如何玩時，也沒有得到教師及時的指引與幫助，易降低戶外體育活動的質量。

三、有效開展幼兒戶外活動的對策

（一）積極為孩子創設良好的活動環境

現代的家庭多數居住在高樓里，孩子很少有機會接觸到外面的世界。幼兒園是孩子生活的小樂園，孩子大部分時間是在這里渡過的。鑒于幼兒園戶外活動形式多樣的特點，決定戶外活動的設備、器材、玩具材料必須多樣化，才能激發孩子的興趣，滿足孩子的實際需要。戶外大型玩具是幼兒園的必備設施。

（二）注重孩子體育活動中的科學化與興趣化

開展戶外活動，一般以體育游戲為主，根據天氣情況、幼兒身心發展特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進行一些運動量較小的游戲，如角色游戲、智力游戲等。科學的體育活動，能提高孩子基本活動能力和運動技能，從而達到鍛煉身體、增強體質的目的。如：體育游戲《龜兔賽跑》，在活動前特別注意孩子的準備活動，然后要給孩子們化妝——戴上可愛的頭飾，另外給兔子戴上白手套給烏龜背上貼一個塑料袋當“龜背”。“終點”和“領獎臺”用大型積木搭建而成，途中用拱門設兩個“門”，讓“烏龜”練習鉆的動作。設置兩個路障，讓“兔子”練習跳得動作。把孩子分成四組，這樣就縮短了孩子等待的時間。孩子也很感興趣，都爭搶著交換角色比賽，連平時體弱的孩子也不示弱。活動中，根據孩子發展與動靜交替的特點，控制和調節活動量。活動量較大時，老師穿插分發獎牌，讓孩子休息一會。整個游戲中，孩子對活動形式、過程感興趣。通過游戲有助于孩子形成頑強、自信的品質及團結友愛和集體榮譽感。

（三）關注個體差異，做孩子的引導者和游戲伙伴。

教師盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內心的想法，理解孩子獨特的感受方式、同時在整個游戲活動中，教師扮演的角色不僅是引導者而且是富有童心的游戲伙伴。對于膽小、不愛動的孩子，或動作笨拙的孩子，應該鼓勵或帶動他們一起活動，對于需要幫助的孩子，可以進行適當的指導。例如：孩子在跨跳活動中，我們把小河的寬度設計得有寬、有窄，能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力差的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能通過小河，同時也增強了他們的自信心。同時，自己也加入了游戲隊伍，玩得不亦樂乎。又如，進行“投籃”的活動中，教師有意識在地上安排不同高度、不同距離的小筐，便于孩子根據自己的實際能力進行投擲。通過觀察，教師在了解每個孩子實際水平的基礎上，有目的、有針對性地進行指導。讓水平高低的孩子各有選擇，照顧到不同水平的孩子，達到活動的最佳效果。

（四）在戶外活動中加強安全教育、增強幼兒自我保護意識

在給孩子更多自由的同時，還要特別強調安全教育。戶外場地活動范圍較廣，幼兒四處分散活動時，教師的視線不能顧及每個幼兒。因此，在活動前要盡可能預計到可能出現的不安全因素，活動前老師要向孩子交待活動的規則和有關安全事項，增強自我保護意識。檢查儀表，注意調節幼兒運動負荷，活動前后減加衣服。教師要四處巡回走動，及時糾正幼兒危險動作，聆聽幼兒交談、評價。發現問題及時進行必要的安全指導和安全教育。

（五）轉變教師觀念，提升教師素質

在以往的活動中，大多以教師教幼兒學為主，不能充分調動幼兒的積極性、主動性。而現在的教改提倡以幼兒為主體，教師為主導。那么教師就要調動幼兒的積極性，鼓勵幼兒主動參與。如：玩跳躍觸摸物體時，教師可以將物體懸掛不同的高度，讓不同層次的幼兒都能觸摸到物體。也可以多準備幾種游戲材料，讓幼兒根據自己的興趣及能力選擇不同的游戲，從而提高幼兒的興趣。《幼兒園教育指導綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者和引導者。”體育活動中教師適時、適度的指導，能有效調動幼兒參與游戲活動的積極性與主動性。同時，適時、適度的指導也正是《幼兒園教育指導綱要》精神中“以幼兒為主體教師為主導”這一重要思想的集中體現。

（六）從幼兒興趣著手，提高戶外活動的質量

興趣是最好的老師，濃厚的興趣能促進人的大腦和各種感官處于興奮狀態，使人思維敏捷，全神貫注地學習。晨間活動是幼兒一日生活的開始，開展得好，能使幼兒精神飽滿、愉快地開始一天的生活和學習。為了提高晨間活動的質量，筆者從幼兒興趣入手，在內容及形式的選擇上，盡量選擇輕松、活潑，能讓幼兒全身得到均衡鍛煉的；能充分調動幼兒積極性的，是幼兒感興趣的，適合晨間活動的體育游戲內容。如：小班游戲“小兔吃青草”，在小兔準備出去吃青草時，首先要走過一座獨木橋，然后跨過一條小河（河寬大約20厘米）最后來到青草地吃青草。這時，大灰狼來了，老師啟發幼兒如何才能將大灰狼打死？幼兒想出很多辦法，最后用石子（準備好的沙包）將大灰狼打死，然后又跨過小河，走過獨木橋回到家中。在玩的過程中利用豐富而有趣的內容及形式，吸引幼兒積極主動地參與活動，以達到鍛煉的目的。

總之，教師做個有心人，使孩子從狹小的空間走出來，充分發揮戶外體育活動相對自由、自主、輕松愉快等優勢，孩子就能在積極主動的活動中，得到全面發展。

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作者簡介：巫繼俠，女，漢族，安徽人，研究方向：幼兒類。