設置教學“多通道”，打造小學靈動的數學課堂

李幸

摘 要：培養學生良好的數學學習能力，激發學生學習數學的興趣，是每個數學教師肩負的責任和義務。在多年小學數學教學工作中，善于運用課堂氣氛的營造、課堂內容的“活泛”等技巧，讓學生樂于上數學課，積極主動學習數學。

關鍵詞：思維靈動；小學數學；課堂教學

在很多小學數學課堂上，數學知識的學習由于缺乏思維生成，而導致課堂缺乏吸引力和靈動性，難以 激發學生的學習興趣和熱情。數學學科的特性，決定了思維訓練在課堂教學中的重要性。如何在尋常的數學課堂中讓學生的數學思維的火花迸發，充滿靈動的色彩？

課堂是教師的生命，“活”得課堂是令人羨慕的。要想讓數學課堂活起來的關鍵還是教師，作為教師，應當用“愛”在課堂教學環境中創設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現生命的活力教師必須先活起來。要以教師的真情實感激發學生的學習熱情；要以教師的愛崗敬業精神喚起學生的主動求知欲望；要以教師靈活多樣的教學方式引發學生的數學思維。“活”的數學課堂才是有生命價值的課堂，我們的目標是不同的學生學不同的數學，人人學有價值的數學。那么面對新課改的挑戰，如何讓我們的數學課堂真正活起來呢？

一、用“愛”扮演新型角色，激發學生求知欲望

課堂上，教師要善于用“愛”扮演組織者、引導者和合作者的新型角色，著力創設和諧、寬松、民主的教學環境。師生之間充滿“愛意”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學生才會自由自在地學；課堂上有了“愛意”，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；課堂上有了“愛意”，教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在。如學生回答不出問題時，可以說“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學生，不妨滿懷期待地說“你先試試，輕輕地說給老師聽聽” “我就知道你一定行，這不，說得多好、多響亮呀！”……在教師暖暖的愛意中，學生往往能產生積極向上的情感體驗，從而自主的學習和發展。對于那些知識結構恰當、問題難度適中的的內容，讓學生在獨立思考的前提下經過討論、交流在合作中學習肯定是好的方式。但教師在教學中也應靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學生的學習活動，成為學生的知心朋友、學習伙伴。

二、用“愛”引領課堂，用心靈怦擊思維火花，

只有營造和諧、自主、創意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽表現好奇心、挑戰心、想象力等，從而才會提出一些極具創新思維的問題。如教學《年、月、日》一課時，我先讓學生談談自己對“年、月、日”知識的了解，教室里一下子炸開了鍋，同學們各抒己見。這時我因勢利導，讓他們打開書看書上的日歷，通過看書你還了解了哪些“年、月、日”的知識，你能比較系統的把這些知識歸類嗎？四人小組為單位進行討論，把所了解的知識填進相應的表格。在這種氛圍下學生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，激發了學生的創新靈感、創新思維，使課堂真正“動”起來成為了他們快樂學習的樂園。

三、用“愛”發揮個性，讓數學課堂充滿生活氣息

在課堂上教師與學生是平等的交流者。教師敢于蹲下來看學生，這是一種人文關懷。不僅是身體蹲下來，心靈也要蹲下來，全身心地融入到學生中間去，與學生一起合作、交流，共建有利于個性發展的課堂氛圍，使學生有效地獲取新的知識和能力。惟有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂成為交流的“沙龍”動起來。同時教師還要從一個教人者轉化為學習者，真誠的學會傾聽，和學生共同探究，共同發展，讓數學課堂充滿生活氣息。例如在學習《認識人民幣》一課時，我準備了有關購物的課件，然后提問引入：我們每天的生活都離不開購物，今天我們就一起去文具一條街看一看，順便買一些必須的文具用品。學生隨著課件的引入欣喜地開展著銷售和購物活動。這樣的處理，使得數學課堂洋溢著濃濃的生活氣息，從學生的角度來說，這樣熟悉的場景他們更容易理解。這也讓學生切切實實地產生了“生活中處處有數學”的感受。具體豐富的生活情境，能激起孩子們心頭的層層浪花，推動了孩子思維的漣漪，引起了無窮的遐想和學習的欲望。一石擊三鳥，何樂而不為？

四、用“愛”體驗生活，還數學生活的本來面貌

人們越來越認識到，教材只是教學內容的一個重要組成部分，是教師組織教學的一個可供借鑒的范例。重視從學生的生活經驗和已有知識出發，搜集生活化的學習材料，通過提供當地的風土人情、名勝古跡等為中介提取數學信息，還數學來源于生活的本來面貌，讓學生感受到撲面而來的生活氣息，體會數學與生活的密切聯系，增強數學的應用價值，讓學生真正體會到生活信息是如何轉化成數學思考的，形成正確的數學學習觀。如：在教學折扣應用題時，我在課堂上虛擬了一個服裝店，服裝以每件65元的進價批進了50件襯衫，再標上零售價為100元，因為要招攬顧客，以八五折的價錢賣出，每件能賺多少錢？最后賣剩5件，服裝店是賺了？還是賠了？讓學生充當店主算一算。學生興致相當高，相互討論非常激烈。并告知學生在買東西時，一定要記住貨比三家，看哪處更為便宜。通過這一場景的虛擬與設置，啟發了學生用自己所掌握的知識去解決身邊的問題。引導學生從數學這扇窗口去探索這個世界，學生的求知欲與好奇心被大大地激發起來，學生的思維也隨之打開了，數學不再是一個個枯燥的數字，而是生活中的點點滴滴。

讓數學課堂洋溢著濃濃的“愛”的氣息吧！讓我們用發展的眼光看待學生，用賞識的心去觀察學生，讓自然界和社會成為孩子們“活”的書，讓精彩的世界和諧起來，讓學生個性得以釋放，思維得以飛揚，感受快樂學習數學，得到真正的、全面的、自由的、和諧的發展。充滿愛的課堂帶給學生的是情感、智慧和人格成長的甘甜雨露、生命的綠洲。