淺談如何提高小學低年級閱讀能力

姚金時

【摘要】在小學低年級語文中，閱讀是一項重要的內容。閱讀可以提高學生學習興趣，擴展課外知識。幫助學生培養語文思維和駕馭文字的能力，使學生對語言的運用更加得心應手。因此，閱讀不僅僅是學生自學的環節，更需要教師運用一定的策略教會學生閱讀的方法，才能達到最好的效果。本文就小學語文閱讀教學策略進行探討。

【關鍵詞】低年級；小學語文；閱讀策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

有些教師認為，低年級學生的閱讀障礙來自生字，覺得有些生字不認識學生就讀不懂故事，但是恰恰相反，個別的生字、生詞是不會影響學生閱讀的，反而會提高學生自我探究的能力，在閱讀過程中自己查字典認識生字，通過這種方法認識的生字，學生會有更深刻的印象。據研究表明，小學低年級開展閱讀訓練對學生的思維開發有重大作用。低年級學生處于思想啟蒙階段，需要淺層次、多方面的教育引導。閱讀作為小學生增長知識面的重要手段，需要學生能通過讀小篇章體會文章所表達的意義，提高理解能力。

一、分小組合作，構建互助性課堂

這種通過學生對學生的實踐教學法獲得了很大成功。很多學校都采用這種方法。對于閱讀來說同樣適用。學生通過同桌或前后桌組合成一個小組，將好學生和一般學生合理組合，在每組間錯開來，達到以好帶差，互相學習的形式。

比如閱讀課里面的生字記憶，教師可以用這種分組形式。由一個學生提問，其他學生聽寫，之后換學生提問，另外的學生聽寫。這種方式可以讓學生擺脫對生字學習的抗拒性，在玩樂中學到知識。

二、循序漸進地展開課堂閱讀教學

任何外界的因素對學生的影響都比不上內因的影響，學生的閱讀能力要想得到根本提高，最重要的還是提高學生的學習興趣。只有自己有強大的求知欲望，才會對教師講解的內容聽進去，變成自己的知識。反之，強行灌輸的內容在學生內心是很排斥的。教師應該根據學生自身的狀況制定與之相適應的閱讀訓練方法，以年齡為主線，以知識水平為最終根據。我們不能要求低年級小學生達到高年級的閱讀水平。因此，將教學行為設計如下：

一年級：不需要讓學生了解多么高深的意義，只需要培養他們的基礎閱讀能力即可。向學生提供一些基礎閱讀材料，加強朗讀課和背誦篇目的數量。盡量選取每一句話都表達明白意思的篇章，避免出現一句多義。

二年級：在一年級基礎上適當提高難度，引入多音字、多義詞。能使學生體會文章中作者所表達的感情。

三年級：可以要求學生通讀全文，要求學生能總結文章大意，簡單地體會到文章的思想感情，學會初步的總結能力，認識更多生詞、句式并會合理運用，自覺地摘抄好詞好句運用到自己的作文寫作中。

三、創設情境，激發興趣

只有學生對閱讀有興趣，才會全身心投入。由于低年級學生年齡普遍偏小，我們就需要用學生感興趣的話題引起學生的注意力，切忌用成人化的語言與低年級學生交流。對于閱讀教學來說，我們需要人為地為學生創造趣味性情景。

比如學習《讓我們蕩起雙槳》一課時，我是這樣導入的：

（一）激趣導入

教師可以在引入階段首先引發學生興趣。“同學們請看屏幕，大家喜歡里面的景色嗎？那么大家仔細看一看，景色里有什么呢？看著這么美麗的景色，老師想給大家放首歌，讓我們一邊欣賞美景，一邊欣賞音樂，好不好？”學生這時會歡呼雀躍，低年級學生的特點就是活動性強，喜歡實踐性的課程教學方式。教師要充分利用這一點。歌曲放完后，教師提問“剛才的歌曲好聽嗎？大家想不想學？”這時學生是很想學的。然后教師可以用20分鐘教大家唱一遍。這樣可以活躍課堂氣氛。然后由歌聲引申到歌詞，也就是本課的課文，引導學生閱讀并理解。

（二）閱讀并理解

幫助學生理解課文表達的內容，讓學生體會作者的心情、感受等。安排學生分段閱讀課文，或者以小組為單位齊聲朗讀課文。隨后進行問題引導，如“讓我們蕩起雙槳”這一句，寫在開頭表達了什么意思？他們在水面上蕩舟看到了什么？”幫助學生在課文里尋找答案，提高學生的閱讀能力。

四、讓學生做課堂的主人

應試教育在我國存在了好幾十年，雖然國家一直在提倡教育改革，但是實際運作起來難度依然很大。人們已經習慣了這種教學方式，有些地區甚至對新式教學方法和教學思想有抵觸心理，因循守舊，不愿意改變。在如今的語文課堂中，大部分仍然是教師寫教案，按照教案進行“填鴨式”教學，而忽略了活躍課堂氣氛，調動學生積極性的重要性。其實，學生才應該是課堂的主人，讓學生自主學習的效果比一味地說教效果要好得多。如，可以在課前培養學生的預讀能力，讓學生齊生朗讀課文。不僅可以活躍課堂氛圍，提高學生興趣，還能鍛煉學生的閱讀能力。除此之外，還可以把課堂活動的組織管理讓給學生。

五、結語

我們注重低年級的閱讀教學，不僅要解決學生閱讀過程中的生字、生詞，更要培養學生對文章的理解能力，教會學生閱讀技巧，通過課堂引導和課堂實踐，巧妙地為學生提供一個良好的閱讀環境。通過策略提高學生的閱讀水平。

參考文獻

[1]宋寶和.自主 合作 反思——茌平縣杜郎口中學教學改革探析[J]. 當代教育科學，2006（3）.

[2]呂忠堂.杜郎口中學課堂教學改革解決了哪些重大問題[J].當代教育科學，2006（5）.endprint