佛山某醫院醫學英語教學需求的調查分析

黃少明 檀誼洪 劉帥 王慶輝

摘? ?要：目的? ?通過調查教學醫院醫學英語的教學需求，了解調查對象醫學英語的水平和學習情況。方法? 隨機整群抽取佛山市南海區人民醫院134名本科實習生作為調查對象，采取問卷調查以及訪談相結合的形式采集與分析相關資料。結果? 67.92%的調查對象很少了解或從未了解過醫學英語，僅有1.49%的調查對象認為自己的醫學英語水平較好，41.79%表示完全看不懂醫學外文期刊、原著，92.52%表示較少或沒有接觸醫學英語的機會。醫學英語學習的關鍵依次為醫學常用詞匯（76.11%）、醫學術語（66.41%）、醫學基礎知識（61.19%）、構詞法（58.95%），學習的途徑依次為網絡學習（54.47%）、課堂學習（51.49%）、學術交流（44.02%）、小組討論（31.34%）。結論? 教學醫院實習生醫學英語水平參差不齊，醫學英語的學習和運用情況較低。

關鍵詞：教學醫院;醫學英語;需求

中圖分類號： G64;H319? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2018.16.032

文章編號：1006-1959（2018）16-0107-03

Investigation and Analysis of Medical English Teaching Needs in a Hospital in Foshan

HUANG Shao-ming，TAN Yi-hong，LIU Shuai，WANG Qing-hui

（Department of Science and Technology，Nanhai Hospital，Southern Medical University，Foshan 528200，Guangdong，China）

Abstract：Objective? To investigate the teaching needs of medical English in teaching hospitals，and to understand the level of medical English and the learning situation of the subjects.Methods? 134 undergraduate interns in Nanhai District People's Hospital of Foshan city were randomly selected as the subjects.The relevant data were collected and analyzed by questionnaire and interview.Results? 67.92% of the respondents had little or no knowledge of medical English，and only 1.49% of the respondents thought they had a good level of medical English，41.79% of the respondents said that they could not understand medical foreign language periodicals at all，92.52% indicated little or no exposure to medical English.The key points of medical English learning are medical vocabulary（76.11%），medical terminology（66.41%），basic medical knowledge（61.19%），word-formation（58.95%），and learning methods are e-learning （54.47%），classroom learning（51.49%），academic exchange（44.02%），group discussion（31.34%）.Conclusion? The medical English proficiency of intern in teaching hospital is uneven，and the learning and using of medical English is low.

Key words：Teaching hospital;Medical English;Needs

隨著世界醫學一體化趨勢的不斷進展以及國際間學術交流的逐步深入，社會對醫學人才的要求也不斷提升，培養一批既有醫學專業知識又有較高專業英語水平的復合型、創新型醫學人才是臨床教學醫院的重要任務。但目前極度匱乏的醫學專業英語技能以及英語培訓，難以適應工作崗位的持續繼續教育需求[1]。教學醫院的醫護人員雖然多數經過碩士、博士階段的專業英語培養，但是多半仍處于聾子英語、啞巴英語的狀態，聽、說能力較差，在醫學專業英語方面表現尤為突出。他們來到教學醫院后若是仍缺乏鍛煉和提高的機會，其醫學專業英語水平會逐漸退化，造成人才和知識的浪費。因此，重視教學醫院臨床醫護人員的專業英語培養顯得非常必要，但是至今國內仍無完整、可行的醫學專業英語培養方案，而這也逐漸成為現今英語教學研究的熱點。本研究通過對醫學英語教學設計了解調查對象醫學英語的學習需求，就存在的問題和建議展開相關分析，以便教學醫院開展醫學英語教學。

1資料與方法

1.1一般資料? 本次調查于2016年8月在佛山市南海區人民醫院實習生中展開，共發放問卷134份，回收134份，回收率100.00%，回收的問卷有效率為100.00%。被調查者中，男生51人，女生83人;年齡21～25歲，平均年齡（22.67±0.92）歲;其中臨床和口腔專業52人（38.81%），影像等醫技42人（31.34%），護理40人（29.85%）。

1.2方法? 本次采用自行設計調查問卷表進行調查分析，以Hutchinson和Water提出的需求分析框架[2]為理論依托，以文獻回顧和專家咨詢為基礎，自行設計調查問卷，以整群抽樣的方式，抽取工作經歷3年以內的、學歷為本科以上的人員作為研究對象，本次調查包含25個問題，其中包括個人信息、醫學英語水平、醫學英語的運用情況和醫學英語的學習情況等，便利抽取20名調查對象進行預調查，以醫學英語的水平、醫學英語的學習與運用情況三個維度測得，調查問卷內容效度Cronbach'sα系數為0.72。

1.3統計學方法? 采用SPSS19.0統計軟件進行相關數據的分析。所收集的計數資料以（%）進行描述。

2結果

2.1醫學英語的水平? 本次調查對象中，共有88名人員學習過醫學英語，占比65.67%，32.08%的調查對象對醫學英語一般了解，僅有1.49%的調查對象認為自己醫學英語水平較好，見表1。

2.2醫學英語的運用情況? 本次調查中發現，能閱讀外文期刊原著的人員較少。僅有1人可以正確閱讀醫學外文期刊或醫學原著，僅有2.23%的調查對象表示平時接觸醫學英語的機會和場合較多。醫學英語的交流能力較低，僅有6.71%的調查對象能用英語進行專業交流，見表2。

2.3醫學英語的學習情況? 高達76.11%的調查對象認為醫學英語學習的關鍵是臨床醫學常用詞匯，而后依次為醫學術語、醫學基礎知識、構詞法。調查對象中，醫學英語學習途徑采用網絡學習的最多，占54.47%，接下來依次是課堂學習、學術交流、小組討論。在學習英語的時間上，70.89%的調查對象<1 h，>7 h的只有5.24%，見表3。

3討論

3.1醫學生醫學英語水平有待進一步提高? 67.92%的調查對象很少了解或從未了解過醫學英語，92.52%表示較少或沒有接觸醫學英語的機會，41.79%表示完全看不懂醫學外文期刊、原著。大部分的調查對象認為自己醫學英語很差，醫學英語的學習和運用情況很低，跟黃蕾[3]等人的調查結果相似。這與教學醫院不注重實習生的醫學英語教學有關，也和調查對象進入臨床之后脫離了學校的學習英語壓力有關。據鄒漫云[4]等人調查研究顯示，大部分學生英語學習動力在于考試，故進入臨床后的調查對象失去了學習動力后就放任自我，不再重視醫學英語的學習。且本次調查對象為本科的實習生，他們的職業生涯尚在起步階段，學習臨床知識已經應接不暇。再者實習生需要承受實習、畢業和資格考試的壓力，故無充足時間和精力去學習和提升醫學英語水平。

3.2醫學英語的開展刻不容緩? 本次訪談還發現除了實習生外，教學醫院員工的醫學英語水平較低，不能承擔醫學英語的教學工作。教學醫院的醫師和護士雖都經過大學英語甚至研究生專業英語的培養，但是英語聽、說能力較差，專業英語更甚。他們進入臨床后更缺乏培訓和提高的機會，其醫學英語水平不斷退化，故開展醫學英語培養刻不容緩。開展醫學英語不僅可以為教學醫院培養實用型和復合型的人才[5]，也可以提升教學醫院的教學能力，幫助教學醫院走向國際化。

3.3開展個體化的培訓可促進專業人才的成長? 本次調查發現，調查對象的醫學英語水平參差不齊，故開展個體化的培訓可以滿足不同層次、不同專業個性化需求。接下來教學醫院準備開展導師制教學，教師和學生之間建立一種“導學”關系，針對學生的個性差異，因材施教，指導學生的學習與生活。

大部分調查對象認為學習關鍵在于臨床常用基本詞匯，故接下來教學醫院組織培訓從基本醫學英語詞匯出發，并把留學生加入到導師隊列來，不限定場地的現場教學，開展網絡學習、課堂學習、學術交流等教學方式[6];以培養學生的學習興趣為內在動力，自發地促進學生的學習激情，提高學習的參與度。

此次調查從一定程度上反映出目前教學醫院醫學英語教學需求的基本情況，在教學醫院開展醫學英語培訓刻不容緩，但醫學英語培訓尚在起步階段，仍然需要探索出一條適合教學醫院的醫學英語培訓的可持續發展道路。

參考文獻：

[1]鄭唯強，袁蓬群，沈妹，等.軍隊醫院住院醫師規范化培訓中英語查房教學實踐[J].解放軍醫院管理雜志，2014，21（8）：780-782.

[2]Tom Hutchinson，Alan Waters.English for specific purposes：A learning-centered approach[M].上海：上海外語教育出版社，2002.

[3]黃蕾，高源，梅妮，等.醫學生“口語角”醫學英語口語訓練活動的實踐[J].中華醫學教育雜志，2013，33（4）：561-563.

[4]鄒漫云，孫秋丹，郭莉萍，等.臨床醫學專業學生專業英語學習需求的調查與分析[J].中華醫學教育雜志，2012，32（5）：719-720.

[5]宋嬌，鄭俠.圖式理論對醫學英語教學的啟示[J].華北理工大學學報（社會科學版），2014（4）：117-119.

[6]周玉梅，許衛中.數字時代專門用途英語教材出版策劃[J].編輯實務，2016，5：47-49.

收稿日期：2018-6-12;修回日期：2018-6-20

編輯/張建婷