分層教學法在高中體育教學中的應用與價值

吳湖峰

[摘 要]在高中體育教學中采用分層教學的方法，有利于激發學生的學習動機，有針對性地培養學生，增強學生體育鍛煉的自信心，教師要因材施教，分層訓練，充分挖掘不同學生的潛能，進而提高教學效率。

[關鍵詞]分層教學法；高中體育教學；應用

[中圖分類號] G6633.96 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）27-0055-01

隨著改革的進一步深入，人們對于教育質量和教學效果的重視程度越來越高。在高中體育教學中，由于學生身體素質、興趣愛好不同，所以，對體育的接受程度不盡相同。在高中體育教學中，采用分層教學的方法，更有利于根據學生的個體差異和接受水平等多方面的情況進行因材施教，充分挖掘不同學生的潛能，進而提高教學效率。本文對在高中體育教學中運用分層教學法進行探討。

一、高中體育教學中運用分層教學法的價值

1.有利于激發學生的學習動機，有針對性地培養學生

為了有效實現素質教育的根本目的，使體育教學向素質教育轉軌，促進學生各方面素質協調發展，近幾年，在高中體育教學中，教師對于分層教學法很重視。在體育學習過程中，由于學生間存在個體差異，運動能力、協調能力等方面不一致，如果采用統一的教育教學模式，可能會導致一些學生“吃不飽”，一些學生“吃不了”的現象發生。實施分層教學法，不僅有利于活躍課堂氣氛，激發學生學習的主動性，還有利于使學生變被動為主動，提高體育學習的積極性。分層教學法，更有利于激發學生的學習動機，使學生在體育學習中目的性更強，對學生樹立終生體育觀念具有重要價值。

2.有利于體現因材施教的教學原則，增強學生體育鍛煉的自信心

在高中體育教學中，應用分層教學法，也體現了因材施教的教學原則。教師輔導學生可以更加具有針對性，重點突出，因材施教。學生的身體條件各不相同，如果在高中體育教學中，采用統一的授課模式，很難獲得良好的體育教學效果。要使全體學生共同進步，必須因材施教、因勢利導，提高體育教學的針對性，全面提高學生的綜合素質。教師應用分層教學法，還可以有效挖掘學生的潛能，更好地發展學生的特長，為競技體育選拔人才。應用分層教學法，學生可以根據自己的興趣愛好有針對性地去學習鍛煉，體驗到體育的快樂，逐步增強體育鍛煉的自信心，進而熱愛體育運動，提升終身體育的意識。為推動體育運動的開展，促進國民整體素質的提升奠定基礎。

二、分層教學法在高中體育教學中的應用

1.因材施教，優質培養

首先，必須采用因材施教、優質培養的方法。這一點闡述起來容易，但在實際教學中很難掌控。在高中體育教學中，對學生進行因材施教就是將所有學生歸類，根據學生自身的身體素質以及體育學習情況，制定教學任務和教學目標。將學生歸類教學，更有利于提高課堂教學的針對性，提升教學效果。其次，在固定的體育課訓練項目中，要尋找到優質學生，體育教師必須會發現學生的潛質。有時優秀的體育生許多訓練科目都比較好，所以，體育教師和教練要選擇1～2個體育項目作為主攻，對學生進行優質培養，這樣，更有利于各體育項目均衡發展，并有著自己的優勢項目，保證擇優錄取、優質培養。

2.分層訓練，梯次進步

在高中體育教學中，許多時候存在誤區，一些教師只注重體育人才的選拔和培養，忽視學生整體體育水平的提升。這種教學模式，不利于學生整體體育能力和體育水平的提升。例如，體育達標的必備項目俯臥撐、仰臥起坐、短跑等，要求學生必須達標，在高中三年級畢業之前，所有學生必須達到國家體育教學要求的標準。這一目標對體育素質優秀的學生來說很容易達到，在體育教學中，可以采用分層教學法，已達標的體育素質較好的學生與還未達標的學生進行分層訓練。在課堂和體育活動中，可以增加一些他們比較感興趣的體育項目，如足球、籃球、排球等，挖掘體育素質優秀學生的內在潛質，增加他們的體育技能，讓他們有更寬闊的發展空間，為將來成為優秀的體育人才奠定基礎。

開設體育課的主要目的是提高學生的整體身體素質，使學生樹立終身體育的意識。然而，在傳統的體育教學中，許多教師對學生發展的個性化差異重視程度不夠，體育教學采用統一標準，導致一些學生覺得自己沒有優勢，對體育逐步失去興趣。分層教學法在高中體育教學中的應用，更有利于調動學生學習體育的積極性，對于提高體育教學質量、促進學生全面發展具有一定的積極意義。

（責任編輯 黃 曉）endprint