淺談新課程標準下的中學語文教學策略

蔡秋松

[摘 要]自新課標實施以來，傳統的語文教學策略已無法適應信息化時代的要求。從創新教學模式、培養良好閱讀習慣、運用多媒體豐富教學方法和加強語文思維能力訓練四個方面提出解決問題的教學策略，可有效改變傳統語文教學模式，提高語文教學效率，全面發展學生素養。

[關鍵詞]教學策略；新課程標準；中學語文

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）27-0013-01

中學語文新課程標準提出語文教學要全面發展學生素質教育，培養學生人文情懷和語言表達能力。但受制于城鄉教育資源不均衡和應試教育導向的影響，致使語文教學出現機械化學習現象。因而，如何順應時代潮流、與時俱進地改變語文教學策略成為當前廣大一線語文教師面臨的重要課題。

語文的教學不僅要讓學生完成知識的量化轉變，更重要的是使學生在學習過程中樹立正確的價值觀念、道德情操和審美情趣。因而，本文從以下幾個方面針對性地提出語文教學策略。

一、教師要領會新課程標準，與時俱進創新教學模式

新課標對傳統的教學手段和模式提出了挑戰，以建構主義教學理念為代表的課程改革模式強調學生的主體地位，主張運用生成式、探究式等教學模式培養學生“自主、合作、探究”的能力，并在學習情境中使學生的文學素養獲得提升。例如，在學習完朱自清先生的散文《背影》后，教師可以提出問題供學習小組思考和討論：《背影》這篇散文傳達了幾個主題？有的小組提到“文章傳遞給我們最大的主題便是父親對兒子深深的愛”；有的小組提到“是作者對于父親的愛”……學生篩選主題，明確各小組的研究內容后，教師繼續引導：“文章中哪些字眼能表現出你們小組提出的這個主題？”這時候需要學生精讀文章。有的學生指出“父親買回橘子之后心里很輕松的樣子及撲撲衣上的塵土等，將父親愛子的赤誠之心表現得淋漓盡致”。這時候教師可以實時點評“作者開始理解父親的處境及處事的不易，字里行間能感受到作者傳達出的懺悔、愧疚之情”，并進一步引申出文章中所蘊含的“懷念”“哀怨”這兩種情感。最后教師將主題升華，讓學生講一講父母做過的最讓自己感動的事情或者自己將要做什么事情來表達對父母的愛。讓文章的主旨在實際生活中升華，可在潛移默化中感化學生的心靈。

二、重視學生閱讀習慣的培養，積累閱讀常識，鼓勵交流互動

新課標要求語文課堂要以學生為中心，鼓勵引導學生養成閱讀習慣，在課內外多留些時間讓學生自主閱讀，讓學生在廣泛的閱讀中積累文學素養，循序漸進地提高閱讀理解能力和解題能力。一方面，教師要選擇充滿趣味性的和富含文化底蘊的素材作為課外讀物，要求既貼合教材內容，又高于當前教育水平，在不增加學生負擔的情況下提升學生的閱讀素養；另一方面，教師可以固定組織學生閱讀某一系列課外讀物，并定期交流討論收獲。例如，教師可以貼近教材內容選擇《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》等一系列優秀文學作品，在交流中開闊學生眼界，增強他們的綜合文學素養。

三、運用多媒體等現代化手段豐富教學方法，提升語文教學感染力

新課改明確指出“要將信息技術與學科課程有機整合在一起，實現學習方式的多樣性”。信息化時代語文教師要學會用發展的眼光看待教育趨勢，圍繞信息技術展開教育內容。例如，在學習《荷塘月色》時，教師可以先搜集相關圖片與視頻，再結合舒緩的音樂和抒情的朗讀，在視覺和聽覺上形成沖擊，幫助學生建立立體的畫面。在課外閱讀層面，教師也可以引導學生運用信息化平臺或交流工具在課下深入分析交流。通過信息化手段的運用，不僅能夠讓學生切身體會作者的情懷，還可以實現學生思想情感認知的升華，從而提升語文教學的感染力。

四、加強語文思維訓練，倡導多元化評價方式

要培養學生的語文思維能力，就要適當提高語文教學的變化性，以此來豐富學生的聯想空間，讓學生學會從多維度思考語文問題，進行多角度分析，真正做到發散思維。例如，在學習《陳情表》時，教師可先引導學生了解“表”的含義，再向學生詳細系統地介紹“表”這種體裁的特點，在此基礎之上，引導學生回顧類似體裁的文言文作品，如諸葛亮的《出師表》，從而發學生散思維，加深學生對此體裁的了解。此外，對于語文教學的評價要更加趨于多樣化、輻射化。針對學生個體，要能產生“有則改之，無則加勉”的效果；對于學習小組，教師還應多運用小組互評、同伴互評等方式，切實提升語文學習效果。

總而言之，新課標下語文教學策略的變化需要廣大一線教師勇于改變教學觀念、改善教學方式，但這個過程并不是一蹴而就的，需要教師在整個職業生涯中不懈地努力。本文用發展的眼光，從發揮學生主動性、拓寬學生知識面和合理運用信息化教學設備等方面，探討當下語文教學的改革策略，以期為廣大一線教師以及國內外相關研究者提供借鑒與思考。

（責任編輯 羅 艷）endprint