新課程理念下初中語文如何通過閱讀提升口語交際能力

彭程

摘 要：根據《全日制義務教育語文課程標準》中提出的關于口語交際能力的要求，口語交際能力的培養在語文教學中也占有一定的地位。但現在的語文教學對口語教學并不十分重視，這也是導致現在初中生口語交際能力下降的原因之一。因此本文探究了初中生提升自身口語交際能力的意義，并在此基礎上提出初中語文通過閱讀提升口語交際能力的策略。

關鍵詞：初中語文 閱讀 口語交際 方法策略

引言

現如今，口語交際能力是我們每個人在社會交流與生活的必備能力之一，培養學生的口語交際能力是語文教學的重要目標之一，也是提升學生語文素養的重要途徑。因此，教師應在語文教學的過程中充分利用教學的每一個環節，特別在閱讀教學過程中，拓寬學生的思維，有意識地提高學生的口語交際能力。良好的口語交際能力，可以幫助學生更快地適應社會，為自己的未來奠定良好的基礎。

一、新課程理念下，初中語文提升口語交際能力的意義

提高學生的口語交際能力是人的發展需求。語文教學的目標是提高學生的語文素養，提高學生的聽說讀寫的基本能力，在人的日常交際中，聽和說占總日常交流的75%左右。因此提升學生的聽說能力也就是提高自己適應社會的能力，在每個人的日常交際中十分重要。提升學生的口語交際能力是時代發展的要求。當今社會，人與人之間的交流日益頻繁，口語交際能力也是人們在這個社會中生存與發展的基礎，一個擁有高超口語交際能力的人在職場中上升的機會也就更大，如果一個人不會口語交際，那么他將無法在現代的社會中生存下去。

現在初中生的口語交際能力現狀令人擔憂，很多學生越長大，越沉默，越害怕與人進行交流。課堂上的教學氣氛沉悶，學生不善于和老師進行互動；課下學生與同學交流往往橫沖直撞，經常引起同學間的爭吵，有的甚至臟話連篇；課外學生經常悶在家里，做典型的“宅男”/“宅女”，不會和外人打交道，不會處理與父母之間的關系，這都是現代初中生面臨的嚴峻問題。為了改變這種社會現狀，提升初中生的口語交際能力勢在必行。[1]

二、新課程理念下，初中語文通過閱讀提升口語交際能力的方法

1.培養語文基本能力，提高閱讀寫作水平

語文基本能力包括“聽”、“說”、“讀”、“寫”，口語交際能力更多地是看“聽、說”能力，而閱讀寫作水平更多地是看“讀、寫”能力，但兩者之間并不是毫不相干的。擁有良好的口語交際能力的前提是要有比較高的閱讀寫作水平，而高超的閱讀寫作水平對我們口語交際能力的提升也大有裨益，兩者相互聯系、相互助益。因此，在平時教學中，教師不能忽視對學生基本能力的培養，要讓學生培養好語文基本功，只有奠定好語文學習的基礎，才能讓語文學習更上一層樓。[2]

例如，教師想要培養學生的朗誦能力，可以在講解課文時，采用讓學生分段朗讀的形式或者可以定期舉辦一些朗誦比賽，讓學生在這些形式的影響下，能夠不斷提升自己的朗誦能力。教師要提升學生的閱讀寫作水平，可以定期給學生安排一些閱讀任務，讓學生能夠多閱讀一些好的書籍，并寫下自己的觀后感，不斷豐富自己的知識內涵，提高自己的語文素養。任何能力的培養都不是一蹴而就的，因此教師應在教學中做到有意識地培養學生的基本能力，以提高學生的整體語文水平。

2.孕育口語交際習慣，活躍學生邏輯思維

良好的口語交際能力不是一天練成的，而是靠長期地不斷地學習累積與口語訓練得來的。而現在，由于口語教學存在很大的缺口，學生的口語交際也存在很大的問題。有的學生語言粗俗，有的學生沒有自己的觀點，人云亦云。要解決這些問題，就要老師學會引導學生養成良好的口語交際習慣。除此之外，說話首先要有清晰的邏輯思維，只有說話有邏輯、有條理，你說的話才更有吸引力，因此培養學生清晰的邏輯思維也很重要。

教師可以引導學生積極參加學校的社團活動，并記錄下活動的過程或自身的感受。除此之外，教師還可以鼓勵學生關注國內外的大事，看一些有用的雜志報刊，讓學生多累積一些好詞好句和口語交際素材，這也都是提升學生口語交際能力的重要基石。例如，教師可以安排學生看《紅樓夢》等名著，然后可以安排同學在班上討論看完《紅樓夢》的感想，并提前給學生準備的時間，引導學生在評論時理清自己的邏輯，學會多角度地看問題，逐步由提前備稿變為脫稿，不斷提升學生的口語交際能力。[3]

3.加強說讀聽寫練習，豐富口語交際實踐

為了滿足新課標的要求，教師應為學生提供更多的機會加強自己的聽說讀寫能力，以相應得提高自己的閱讀能力與口語交際能力，讓學生能夠在不斷地練習中逐步提升自己的綜合素養。老師在教學過程中，可挑選幾篇好文章，然后去網上找一些朗誦資料，讓學生在模仿的過程中不斷改進自己的不足，提升自己的能力。同時教師應鼓勵學生多走出去與別人交流，將自己在閱讀等其他方面所學到得口語交際技巧應用到實踐中，在與別人的交流實踐中提升自己的能力。同時應堅決抵制學生“家里蹲”的生活習慣，經常出去與他人交流不僅可以培養積極樂觀的性格，還可以豐富口語交際實踐。

在教學實踐中，教師可以為學生找一些適合角色扮演的文章或著作，讓學生深入閱讀，充分理解文章內容。學生可根據自己的理解和體會對原作品進行改編創作，然后分角色扮演。學生通過這種長期的實踐積累，可以不斷培養自己的語感，積累口語表達素材，提升自己的口語表達能力。[4]

結語

口語表達能力的培養是一個長期的過程，這需要教師和學生的共同努力。教師應學會在閱讀教學的過程中引導學生，在習慣養成，能力塑造，方法實踐中給予學生無私的幫助，讓學生能夠在提升自己口語交際能力的同時，也提高自己的綜合語文素養。同時，學生也應明確地認識到口語交際能力的重要性，充分利用好老師所給的幫助，不斷提升自己的口語交際能力，不斷完善自己，提升自身的修養。

參考文獻

[1]王秦. 初中語文口語交際教學研究[J/OL]. 北方文學（下旬），2017，（06）：198.

[2]毛化蘭. 初中語文閱讀教學中如何培養學生的口語交際能力[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，13（11）：83.

[3]趙洪茹. 初中語文口語交際教學的意義與策略探究[J]. 遼寧師專學報（社會科學版），2014，（06）：59-60.

[4]張海俠. 初中語文口語交際教學的實施策略[J]. 課程教學研究，2014，（08）：35-37.endprint