游戲化教學(xué)在學(xué)前教育中的重要作用及途徑探析

申小錦

摘 要：在教育領(lǐng)域改革大潮的背景下，學(xué)前教育也開始了教育理念的更新以及改善過去的教學(xué)模式。其中，一些先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)模式都逐漸地被靈活運(yùn)用到學(xué)前教育當(dāng)中。游戲化的教學(xué)模式的建立就是其中的一種。游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置可以培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們展開對外界事物的探索意識(shí)。本文就淺談一下游戲在學(xué)前教育中的作用。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué) 學(xué)前教育 重要作用 途徑探析

一、游戲化教學(xué)在學(xué)前教育中的重要作用

兒童是游戲活動(dòng)過程中的主體，兒童如果能夠以輕松的狀態(tài)投入到游戲當(dāng)中，比如，游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，可以逐條地列給孩子們，讓他們在活動(dòng)的過程中能夠一目了然地知道活動(dòng)的目的，這樣，他們就會(huì)在游戲活動(dòng)中積極地去探索未知的世界，并且還比較容較易掌握一些知識(shí)點(diǎn)，成為游戲活動(dòng)的主人。在這個(gè)探索知識(shí)的過程中，他們能夠不斷地發(fā)掘自身的潛在能力，還能夠展開自己的合理想象力，以及創(chuàng)造力和實(shí)際操作的能力等。因此，科學(xué)地設(shè)計(jì)游戲教學(xué)，讓孩子們在游戲中獲得更多的知識(shí)和樂趣，讓他們在樂趣中成長，在成長中去領(lǐng)悟，可以使學(xué)前教育的知識(shí)傳播與知識(shí)接收更加的高效。在學(xué)前教育中，游戲化的教學(xué)模式的建立，有利于提高學(xué)前教育的效率。將游戲模式引入到學(xué)前教育中，不僅能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓兒童在掌握知識(shí)的同時(shí)，技能上還能有所提升。通過游戲化的教學(xué)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)既輕松又愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使兒童在游戲中盡情地玩，在玩中掌握必要的知識(shí)。[1]

二、游戲化教學(xué)在學(xué)前教育的實(shí)現(xiàn)途徑

1.通過游戲化教學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

游戲是有效的教育方式之一，將游戲元素與兒童心理發(fā)展有機(jī)結(jié)合，提出學(xué)前教育教學(xué)游戲化，寓教于“樂”寓教于“情”的特點(diǎn)，是調(diào)動(dòng)幼兒積極性的關(guān)鍵。而學(xué)前教育教學(xué)的主體是幼兒，而幼兒的身心尚未處在未成熟階段，相對于一些音樂、圖像等元素，游戲方式更容易吸引他們主動(dòng)參與其中，這和幼兒的天性是相一致的。在具體開展游戲活動(dòng)時(shí)，需要結(jié)合幼兒這一時(shí)期的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展實(shí)際，為他們構(gòu)建一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍，讓兒童都能以飽滿的熱情參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如，在學(xué)習(xí)“狐貍和烏鴉”時(shí)，教師就可以讓他們分別扮演“狐貍”、“烏鴉”的角色，并將書本語言通俗化，鼓勵(lì)幼兒都能夠生動(dòng)形象地表演出來，這樣，孩子們在享受角色扮演樂趣的同時(shí)，還能領(lǐng)悟到故事的內(nèi)涵，加強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)。[2]

2.使用游戲化教學(xué)達(dá)成目標(biāo)

游戲化教學(xué)是一種非常高效的教學(xué)模式，為了完全發(fā)揮游戲化教學(xué)的作用，必須將游戲融入課堂教學(xué)之中，才能順利完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的效果。例如在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，教師可以將音樂節(jié)奏與游戲相互結(jié)合，幼兒根據(jù)音樂的節(jié)奏完成游戲，在音樂開始后，幼兒集體隨著音樂的節(jié)奏跳舞，在音樂停止后，教師可以向幼兒提問，在音樂中聽到了什么動(dòng)物，幼兒通過模仿動(dòng)物來表示出答案。通過這種方式，可以讓幼兒在游戲的過程中了解相關(guān)知識(shí)，并且通過自身的參與，加深幼兒的記憶。通過游戲化教學(xué)，可以使教學(xué)目標(biāo)更加明確，并且在游戲的過程中，幼兒可以自己了解到課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，不僅可以采取片段式游戲教學(xué)方法，還可以使用完整的游戲完成教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相互結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)前教學(xué)目標(biāo)。

3.通過游戲化教學(xué)提高課堂趣味性

在教學(xué)的過程中，游戲不僅可以有效激發(fā)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還可以使課堂教學(xué)效率得到明顯提升。例如在教學(xué)的過程中，教師可以組織一些綜合類游戲，先藏起一個(gè)小禮物，然后制作出一些線索，讓幼兒自己進(jìn)行解答與尋找，幼兒在尋找的過程中，需要解答線索中的謎題，在這個(gè)過程中，不僅可以開發(fā)幼兒的思維能力，還可以鍛煉幼兒的合作精神，通過互相配合，最終找出小禮物。通過游戲化教學(xué)，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而配合一些開發(fā)大腦的問題，也可以提高幼兒的思維水平。在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)幼兒思維特點(diǎn)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在教學(xué)的過程中，安排一些知識(shí)類游戲，幫助幼兒在學(xué)習(xí)的過程中了解知識(shí)，通過這種方式，不僅可以幫助幼兒更好的接受知識(shí)，還可以提高學(xué)前教育的效果，使課堂教學(xué)效率得到明顯提升。

4.通過游戲，促進(jìn)幼兒生理機(jī)體發(fā)展

幼兒的各種生理機(jī)體都處于萌芽狀態(tài)，有意識(shí)的身體鍛煉有利于機(jī)能的均衡發(fā)展。從學(xué)前教育的應(yīng)有之義來講，不但要引導(dǎo)幼兒在智力、心理、知識(shí)等軟性方面發(fā)展，也應(yīng)該重視生理機(jī)體硬性方面發(fā)展，達(dá)到幼兒身心健康、共同發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)在，越來越多的學(xué)前教育學(xué)校注意到這方面，有意識(shí)通過不同的游戲活動(dòng)，有計(jì)劃地鍛煉幼兒的不同的生理機(jī)體，以提高幼兒的平衡感、反應(yīng)度、力量等，促進(jìn)其生理機(jī)體良好生長。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒玩游戲“爬雪山”“過草地”，復(fù)習(xí)跳躍、跨跳過障礙物，練習(xí)手膝著地向前爬。嘗試用不通過的方式跳躍。這個(gè)游戲的開展既培養(yǎng)了幼兒勇敢面對困難、克服阻礙、勇往直前的品質(zhì)，也鍛煉了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。[3]

5.通過游戲，引導(dǎo)幼兒心理健康

現(xiàn)在學(xué)前教育的幼兒多為獨(dú)生子女，平時(shí)缺少玩伴，多與玩具對話，心理性格容易造成封閉、孤僻。同時(shí)，獨(dú)生子女是父母掌上明珠，集萬千寵愛于一身。有時(shí)是爺爺、奶奶、外公、外婆四個(gè)老人爭著照顧一個(gè)幼兒，幼兒享受著“小皇帝”般的待遇，享受著說一不二的特權(quán)，這種隔代教育往往會(huì)造成幼兒嬌氣、蠻橫、不合群等性格，不利于幼兒成長成才。這些不健康的心理跡象，在幼兒進(jìn)入學(xué)前教育時(shí)會(huì)突顯出來。在游戲中幼兒根據(jù)自己的愛好、興趣，通過商討選擇游戲同伴，在愉快的氛圍中幼兒不僅使身體得到充分的鍛煉，還促進(jìn)了同伴間合作、交往能力的提高。兒童游戲的開展十分有利于擴(kuò)大幼兒的交往對象，使之體驗(yàn)更為復(fù)雜多向的人際關(guān)系，讓幼兒交往合作的技能和欲望在矛盾中得到刺激和提高。在此期間，我們也要注重培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的意識(shí)，讓幼兒體驗(yàn)分享的樂趣，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、競爭意識(shí)。

結(jié)語

總之，通過游戲化教學(xué)，可以讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中接受知識(shí)，并且增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)前教育的效果。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的改革與進(jìn)步，學(xué)前教師必須不斷努力探索游戲化教學(xué)的方法，通過合理的教學(xué)策略提高課堂教學(xué)效果，完成我國教學(xué)改革目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖紅. 淺談?dòng)變簣@語言活動(dòng)游戲化[J]. 當(dāng)代教研論叢. 2017（04）

[2] 張雯. 讓孩子在游戲化的音樂活動(dòng)中，享受快樂的音樂之旅[J]. 好家長. 2015（46）

[3] 王志英. 淺談?dòng)變簣@人文情懷的情境化培養(yǎng)[J]. 四川教育. 2017（Z1）endprint