芻議小學數學的有效性及如何上好小學數學課

劉健

摘要：小學數學課堂教學有效性一直是教育局和學校關注的話題，針對小學數學課堂的有效性，學校和教師一直在努力探究方案，所謂課堂有效性就是通過課堂教學活動，讓學生在數學學習上有收獲、有提高。教師要充分課堂有限的時間，讓課堂充滿活力，激發出學生學習興趣，培養學生思維能力，讓學生積極參與到課堂教學中來，感受數學的魅力。本文針對如何提高小學數學課堂的有效性和如何上好小學數學課做出了簡要探討。

關鍵詞：小學數學；有效性；興趣；如何

數學課堂有效性就是通過課堂教學活動，讓學生在數學學習上有收獲，有提高。教師要充分課堂有限的時間，讓課堂充滿活力，激發出學生學習興趣，培養學生思維能力，讓學生積極參與到課堂教學中來，感受數學的魅力[1]。通過有效的課堂教學活動，讓學生在實踐和感知上都有所發展，新課改要求教師不僅要注重學生對知識的學習情況和考試成績，更要注重學生全面綜合發展，文中對小學數學的有效性和如何上好小學數學課提出了以下觀點。

一、小學數學的有效性

（一）教師提高自身素質

教師只有不斷提升自身素質，才能更好的引導學生學習和生活，教師的素質包括個人品行和工作責任兩方面，教師是學生的榜樣，教師一言一行對學生都有著舉足輕重的影響。在工作責任心方面，教師要對自己的工作有責任感，對學生有責任心，重視學生的教育方向，實現有效的課堂教學。

（二）認真備課，實現教學有效性

教師需要在課前認真備課，才能保證課堂內容的有效性。教師在備課前需要掌握學生的實際情況，因為每位學生都存在一定差異性，并且理解能力和學習能力有所不同，所以，教師在教學內容的準備方面要有側重點，能夠針對學生實際情況進行備課[2]。

（三）鉆研教材，確保知識有效性

對于小學生來說，數學教學知識重點在于對新概念、新觀點的內容，教師需深入探究教材內容，做到合理、有效的課堂教學，因為學生知識量增長多少，在于教師傳授的有效知識量，所以，教師要明確講授內容的重點和難點，這樣才能順利開展教學，做到高效率課堂。

（四）利用情境教學，結合生活實際，調動學生學習積極性

小學數學與生活息息相關，教材中的內容也越來越接近生活化，因此，教師要想使教學內容讓學生充分的理解，就要應用到情境化的教學方式，在課堂上盡量給學生營造出與實際生活相似的情境，讓學生在體驗中掌握知識[3]。

例如，學習了加減法的計算后，教師可以在課堂上模擬超市買東西的情境，對學生進行數學知識的練習。教師在課前準備一些常見物品，鉛筆、橡皮、筆記本、蘋果等等一些超市常見的物品，再準備紙制的模擬人民幣，設置價格標簽，擺在相應物品前，教師讓一名學生做收銀員，其他學生做客人，模擬超市購物的場景，從這種場景模擬中，學生可以很好運用到加減法的運算，算物品一共多少錢，需要找零多少錢，讓學生體會到了數學知識的應用就在生活當中，也從中加強了對數學知識的練習，更好的掌握知識，提高課堂教學效率。

（五）重視與學生的情感交流，構建和諧師生關系

構建良好的師生關系，是教師與學生之間最好的橋梁，能夠有效培養師生之間的感情，通過教師與學生之間經常溝通，教師能夠對學生更加了解，學生也能將教師當做良師益友，不對教師產生排斥感，教師重視與學生的情感交流，能調動學生的學習情感，培養學生自信心，對提高課堂教學效率也有很大幫助[4]。

（六）保證有效的課堂學習

學生是學習的主體，但處于小學階段的學生屬于兒童時期，各方面都非常不成熟，對學習也不能完全主動，經驗和能力都非常有限，因此，教師在教學過程中就必須要發揮出引導的能力，激發學生學習主動性，令學生學會學習，在學生遇到不會的問題和有意見分歧時，就更加需要教師對學生的點撥與指導。經過教學實踐，也會發現學生的個性差異，每個學生的理解能力和接受知識的程度都不一樣，所以教師在開展課堂教學的時候，為了保證有效的課堂教學，教師一定要針對學生存在的差異性實施不同的教學方案，讓課堂內容變得更加有層次，使處在各個不同階段的學生都能很好地接受教學知識，讓學生學會獨立思考問題，鍛煉思維模式。

二、如何上好小學數學課

（一）結合生活經驗，動手實踐，從實際出發了解數學。數學和實際生活是息息相關的，小學數學也不例外，新課改后的數學教材也越來越接近生活化，出現了很多例子，教師在數學課堂上也要多運用生活中的數學例子，讓學生感受到數學的存在感，比如在學習了求平均數之后，教師可以組織學生植樹活動，在植樹的過程中，要求每棵樹的距離是相等的，這便運用到了求平均數這一數學知識點，學生通過動手測量和計算，不但在活動中應用到了數學，了解了數學的重要性，還體會到了植樹的樂趣[5]。

（二）構建和諧的師生關系，真正做到人性化教學。在課堂上，師生之間的互動和交流可以構建課堂輕松和諧的氣氛，通過這種輕松和諧的課堂環境，使教師和學生都能充分展現自我，流露真實的自我情感。這樣，教師在課堂上提出問題時，學生才能愿意認真思考，積極與教師互動，與同學之間探討，積極踴躍的回答問題。學生回答問題之后，教師給予一定的表揚，恰當的運用激勵性語言對學生進行口頭鼓勵，也可以給學生一個會心的眼神，或者豎起大拇指對學生表示認可，通過這些都能有效激發學生學習積極性，有效提高了課堂學習效率。

結束語：

總之，有效的數學課堂教學，能夠加深學生對數學學習的印象，加法學生對數學學習的興趣，培養學生數學學習積極性，培養學生思維能力，使學生對數學抽象的概念不再抵觸，不再覺得數學學習是枯燥無味的。

參考文獻：

[1]蘭文學.淺析小學數學的有效性和如何上好小學數學課[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（37）：214.

[2]李小芳.論小學數學教學的有效性和如何上好小學數學課[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（1）：243.

[3]于紅.論小學數學的有效性和如何上好小學數學課[J].成才之路，2014（27）：75-75.

[4]阿瑪努.論小學數學的有效性與如何上好小學數學課[J].東方青年·教師，2013（15）：55-56.

[5]杭詠梅.論小學數學的有效性和如何上好小學數學課[J].小作家選刊（教學交流），2013（5）：357-357.endprint