翻轉課堂引入技工學校體育課堂教學的優化建議

馬紀

摘要：隨著教育教學理念的變化，我國對職業教育的教學內容、教學方法和手段、教學結構、教學制度、教學評價體系等進行了持續的改革，特別是新媒體影響下，以計算機網絡技術為基礎的教學方法不斷融入。文章以此為基礎，分析翻轉課堂實引入技工學校體育教學的優化建議。

關鍵詞：翻轉課堂；技工學校；體育；課堂教學

1注重學生自主學習能力的培養

自主學習作為一種有效的學習方式和相對穩定可遷移的學習能力，不僅有利于提高學生的學習成績，也是實現終身學習和畢生發展的前提和基礎，特別是對學生自主學習能力要求較高的翻轉課堂教學模式，培養和提高學生的自主學習能力顯得尤為必要。英國教育家齊莫曼認為，系統地培養學生自主學習能力應從四個方面著手：對學習的內在動機性因素進行干預，激發學生的內在動機；注重學習策略教學，教給學生充足的認知策略；促進學生的元認知發展；培養學生主動營造或利用有利于學習的社會和物質環境的能力。由此可知，采取干預措施、激發學生的學習興趣是培養學生自主學習體育課程的第一步，在此基礎上，體育教師還需給學生提供學習體育課程的策略指導，并教會學生體育課程學習過程中進行觀察、模仿、記錄、自我評價的基本方法，以及與其他學生溝通交流的基本技巧等。體育教師在實施翻轉課堂的過程中還應采取一定的措施來促使學生主動學習體育課程。例如，將學生的登錄次數和時長與期末考評成績掛鉤，在課中對學生的課前學習情況進行檢查，并作為評價日常學習情況的依據，對沒有按要求完成課前學習任務的學生進行及時督促等，這些都是促使學生在課前完成在線學習、培養學生自主學習能力的有效措施。

2提高體育教師的能力和素養，注重翻轉課堂團隊建設

無論何種教育教學改革，教師始終是改革成敗的核心與關鍵。翻轉課堂是一個完整的教學系統，而讓這一系統功能得以發揮的正是體育教師。在線體育教學平臺的建設和使用、課中體育教學的組織和管理、課后對體育教學的反思和完善，對學生課前、課中以及課后學習的策劃、設計與指導等，這些都是體育教師的工作內容，這不僅要求體育教師具備一定的計算機水平和資源整合能力，而且還對體育教師的教學水平、溝通能力等提出了較高要求。以在線體育教學平臺的建設和使用為例，體育教師在每次課之前都要錄制、整合出高質量的視頻，同時還要準備一些與體育課程內容相關的其他教學資源以拓展學生的視野、滿足學生的需求；既要持續更新在線測試的內容，同時又要對學生的作答情況進行評價；既要組織學生進行在線討論問題，又要發布通知通告；既要通過在線交流解決學生學習中遇到的問題，還要對學生在線學習的情況進行督導，等等，所有的這些工作都對翻轉課堂的實施效果有著重要的影響。可見，從傳統體育課堂轉變為翻轉課堂，體育教師在能力和素養方面必須做出適應性提高。

翻轉課堂模式下的體育教學工作更為繁多，由于體育教師的時間、精力和能力是有限的，單靠一人的力量很難保質保量的完成教學工作，為了讓翻轉課堂的實施效果有所保障，建立教學團隊就顯得尤為必要。建立翻轉課堂教學團隊，既可以讓體育教師從繁重的工作中解脫出來，又可以通過教學團隊成員之間的分工合作，共同推進體育教學工作的開展，促進體育教學質量的提升。

3完善技工學校信息化教學環境

以信息化帶動教學現代化己經成為職業教育發展的必然趨勢，如何以信息技術與教育技術為基礎，在技工學校中構建系統、高效和實用的信息化教學環境，成為我們教育技術工作者需要深入探索的課題之一。翻轉課堂正式以信息技術和教育技術為基礎、以信息網絡和多媒體終端為載體、以資源共享和在線指導為特征的新型信息化教學模式，它的有效實施必須以完善的信息化教學環境為基礎。在智能手機和計算機較為普及的校園，為了充分發揮這些信息終端在信息化教學的作用，推動以翻轉課堂為代表的各種信息化教學模式的順利實施，建立完善的網絡環境就顯得非常必要。

4加強翻轉課堂在技校公共體育教學中的理論與實踐研究

翻轉課堂從2011年傳入我國，到目前為止僅僅經歷了不到五年的時間，關于如何將翻轉課堂引入體育教學的探討更是處于起步階段，無論是理論研究還是實踐經驗都較為匾乏，這就使翻轉課堂引入體育教學之中困難重重。為了推動技校公共體育教學信息化的發展和我國技校公共體育教學改革的進程，探索和完善翻轉課堂在我國技工學校公共體育教學中的理論體系和實施標準具有重要意義。構建一套適用于我國技工學校公共體育教學的翻轉課堂理論體系和實施標準不是一件一毗而就的事情，有賴于體育教育工作者對前人理論研究和教學實踐的深入總結，更離不開自身在技校公共體育教學實踐中的不斷探索，這必將是一個艱難而漫長的過程。

5注重體育教學的安全防范

身體直接參與、體力與智力活動相結合、身體承受一定的運動負荷是體育教學的基本特征，不同的體育項目又有各自的特點，各種體育項目都或多或少存在著運動損傷的風險，因而安全防范始終是體育教學需要重視的問題。翻轉課堂模式下的體育教學，學生課前依據體育教學視頻等教學資源，理解體育動作要領并反復進行動作模仿，以此達到初步掌握技術動作的目的，這種自主學習的形式缺少了體育教師對學生的監督與管理，出現運動損傷的幾率存在贈加的可能。因此，為保證翻轉課堂的正常開展，體育教師需要做好課前體育學習的安全防范工作。體育教師要充分考慮到教學內容中潛在的運動損傷風險，注重培養學生的安全意識和自我防護能力。體育教師可以通過在線交流平臺或者上傳的體育教學資源，明確提出可能存在的運動損傷風險及防護辦法以避免發生運動損傷。

6避免翻轉課堂的異化

翻轉課堂不是對傳統體育教學缺陷的縫縫補補，而是在理念、教學結構、實施方法等方面進行了革命性改變。在技工學校公共體育教學中實施翻轉課堂，需要體育教師深入研究翻轉課堂基本理論，正確認識翻轉課堂的價值和實施條件、實施方法等，以提高課堂實效為根本目的，結合體育學科的基本特征和學生的身心特點開展翻轉課堂實踐，切忌追求形式而忽視體育教學效果，從避免翻轉課堂的異化。

參考文獻：

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