論語文教學合作學習與學生交際能力的培養

趙彤彤

摘要：語文學科的學習任務之一是要讓學生們感覺有趣味和富有挑戰性，并且要能夠挖掘他們平時無法表現的能力，這就在某種層面上以興趣回避了人際交往的畏懼、羞赧和自卑心理，大大方方地進行交際與合作。

關鍵詞：語文教學 合作學習 交際能力

中圖分類號：G621文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）19-0104-01

現代人在生活中必須具備的基本素質之一是合作意識與合作能力。語文教學活動是提高學生人際交往能力的重要路徑之一。在具體實踐中，可以通過小組建立成員間的合作關系，合作展開聽說讀寫的練習，通過師生之間、生生之間多向度的交流，提高教學效度，促進學生交往心理和技能的發展。

一、明確語文合作學習的要素與形式

首先，師生需要明確開展合作學習的每一個環節。一堂合作型的語文課，應當能夠展示出全部的合作環節——合作任務、合作學習的組織形式、個體責任和集體（小組）責任、合作學習的效果評價方法及評價指標等等。

其次，要明確班級教學體制下合作學習分組的模式分為非正式組、正式組和基礎組。在非正式組里的學習任務是老師臨時安排的，小組形式也是暫時的，隨著任務的結束而結束，一般同桌或者前后座位同學組合的多，臨時的合作學習，在課堂教學中出現某個有爭議的理解性問題時，會經常用到。正式的小組則是老師認真安排的，以確保學生有足夠的時間徹底完成某個學習任務。如在《變色龍》一課的教學過程中組織合作學習，語文教師安排一個小組專門表演文中的場景，向學生們展示文章人物個性，進而讓學生在分析同學表演水平的過程中完成對文章的理解。基礎小組是長期性的小組，通常維持一個學期或者一個學年的合作關系，為的是建立完成一些特定活動的固定組織，如建立一個魯迅研究小組，專門負責研究、搜集和整理與課題相關的材料，交由老師審定，再通過報告等形式將研究結果向全班同學推廣。

二、以合作學習發展交際能力

同一個學習任務可以通過很多種方式方法來完成。合作學習方式也需要與其相適合的學習任務進行匹配，方可最大限度地發揮作用，取得更好的學習效果。語文教師必須努力激發學生參與合作學習的積極性，讓每個學生成為充滿求知精神和創新思維的探索者，從而在知識的探求與相互的交流中潛移默化地強化交際能力。

（一）課前準備的合作，充分調動交際的積極性

在開展合作學習之前，教師應當先結合班內學生的學力水平進行分層，組建起同質以及異質合作學習小組，有意識地將不同語文能力的學生進行搭配，要求他們通過預習，針對課文中字詞、句、段、標點、修辭等內容提出問題，使他們各司其職，各盡其能。并在組中交流，解決基礎簡單的問題，然后將具有一定難度、深度的問題，提交給教師。懷揣問題的小組再與教師作私下交流，談理解，談看法，談感悟，談困惑，鼓勵他們勇敢發表自己的觀點和意見。或是可以有計劃安排學習小組幫助搜集備課資料，作為補充。這樣不但可以啟發教師備課的新思路，也有利于調動學生的積極性，讓學生體會到合作學習的樂趣，更加樂于交際活動。

（二）課上探討的合作，提升交際能力

在語文課堂上，應當著重開展互動環節。在這一環節中，教師作為學習活動的促進者和把關人，要把發揮學生學習的主動性放在第一位，促進師生、生生、組間的信息交流、反饋。因為合作學習的合作，不能等同于一般的、簡單的師生配合、小組配合，合作與互動是教學的主要方式。例如語文基礎知識課程的教授便可通過學生之間的合作學習，使教學工作化繁為簡，并且增加學生交際互動的機會，一舉多得，取得事半功倍的教學效果。中學生大都有好思多疑的特點，在教師的啟發及課堂氣氛的帶動下能夠積極地提出問題。但是由于學生們知識儲備和認知能力有限，難免會提出膚淺、無價值、不著邊際的問題來。因而在課上，教師需要引導合作小組一步步地展開合作、討論，由學生自行解決一部分問題后，由小組代表提出仍需進一步研討的問題，并且加以匯總集中，由教師逐漸把學生合作探究的問題向課程主干靠攏。這一過程充分體現出學生在教學活動中的主體地位，同時極大地調動了學生間交際的積極性和創造性，引領了合作創新的學習氛圍，更加有利于拓展思路、開闊視野、相互啟發。

（三）課外延伸的合作，進一步拓寬交際的范圍

有人說：“語文的外延和生活的外延相等。”譬如在《茶館》《祝福》《陳奐生上城》等內容富有生活氣息的文章的教學過程中，就可以引進學生的生活情景來拓展課文內容，深刻理解文章內涵。學生可以以小組為單位利用休息時間走訪、調查市場、農戶，了解小本生意人買賣的日常生活，搜集小生意人的故事，再讓學生寫調查報告或者總結小生意人的形象，表現他們的心理狀態、品質、思想等。就這樣將課本知識的外延伸向了實實在在的生活，同時也實現了將學生的交際范圍、交際平臺與社會對接。當前合作學習實踐活動往往呈現出綜合性、多元性，可以延伸到教學活動的多個方面，實際上也是將學生交際能力培養的觸角伸到了課堂、課外的各個領域，在此期間，學生對語文知識學以致用的自覺性、主動性會得到充分的保護和肯定，學生們在積極參與交際實踐的同時也必將在綜合素質的磨礪中呈現出百花競放的喜人景象。

責任編輯：孫瑤