校企協同育人機制在物業管理專業的應用研究

邢力文+

摘要：校企協同育人機制是培養應用型創新人才的有效途徑，本文分析了通化師范學院校企協同育人機制在物業管理專業的現狀，梳理了存在的問題，提出了加強校企協同育人機制運用的途徑，以期為校企協同育人機制在通化師范學院物業管理專業的更好應用提供理論依據。

關鍵詞：校企合作 育人機制 問題 對策

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）19-0017-02

一、通化師范學院物業管理專業校企協同育人現狀

通化師范學院物業管理專業創建于2011年年底，于2012年9月開始招生，本科學歷，學制四年，2016年6月第一屆本科生畢業，截至目前，在校生共計155人。物業管理教研室依托學校現有資源，形成優秀教學團隊，主動改革傳統人才培養模式，積極建立校企協同育人機制，培養創新型、實踐應用型、實用管理型人才。具體做法如下：

（一）依托通化當地房地產資源，積極與物業企業合作建立實習基地

物業服務行業起源于房地產行業的蓬勃發展，是房地產行業發展的派生物。通化市在我國屬于四線城市，擁有保利、中盛、貴隆、永基等房地產開發商。通化師范學院物業管理專業充分利用本地資源，與永基房地產旗下的永基物業建立實習基地，進行深入的校企合作。物業企業方派遣專門物業人才為學生上課、作報告，讓學生足不出戶便可豐富實踐知識。作為校方，可以向物業企業提供人才輸送，尤其在年底或者業主入戶時，需要大量專門物業人才，便由學校物業管理專業提供優秀學生進行頂崗。同時，按照培養方案要求，物業管理專業學生在第四學期結束的暑期至第五學期開學后六周進行為期2個月的實習，采取集中實習和分散實習兩種方式。其中，集中實習便以永基物業為基地，是通化師范學院校企協同育人機制在物業管理專業最集中的體現。

（二）與東昌區社區合作，開展“物業專業學生進社區”活動

校企育人機制，在與物業企業積極合作的同時，不僅僅局限在企業，也加強與通化市當地行政部門的合作，共同培養專門物業人才，為通化市城市規劃、社區建設做好人力資源儲備。物業管理專業與東昌區社區、市物業辦密切聯系，每學期都會不定期邀請物業辦領導或者物業管理負責人到課堂進行授課，或者針對最新的房地產政策或者物業相關制度進行解讀，使學生可以了解國家的相關政策、制度，物業辦等人員從實務角度、政策執行者的角度對政策、制度進行深入的剖析，對學生學習最前沿的理論知識具有重要意義，也為建設通化美麗社區的廣泛宣傳打下理論根基。

二、通化師范學院物業管理專業校企協同育人機制存在的問題

通化師范學院物業管理專業創建不到四年，在校企協同育人方面還不夠成熟，具體存在以下問題：

（一）通化市物業服務企業發展滯后，校企協同育人質量偏低

通化市地處長白山區，三分之二面積為山地，房地產業發展相比其他省的地級市還有較大差距。作為房地產行業的延續，物業服務企業也自然發展滯后，學生在通化當地物業服務發展的土壤中，很難得到良好發育。首先，通化市物業企業中具有專業從業資格的人員較少，缺乏培育物業專業知識的先天條件，無法發揮學生在學習能力方面的優勢；其次，通化市物業企業規模較小，資質較低，可以容納學生數量較少，不足以滿足學生頂崗實習鍛煉的需求；最后，通化當地業主對物業服務認可度不高，物業服務發展滯后，學生無法接觸到最前沿的物業服務，例如社區O2O、寫字樓運營等，學生實踐只能局限在傳統物業服務之中。

（二）通化師范學院物業管理專業“雙師型”教師存在空缺

校企協同育人機制，離不開教師對學生的指導，物業企業工作人員和在校教師在教育學生方面均存在不足，前者理論不足而富于實踐，后者實踐經驗匱乏而善于理論。按照培養方案要求，學生在畢業之前，需要在校完成學分，而且企業、政府方面的物業人才都有各自的工作，學校授課時間不能保證。勢必，只能從教師“入手”， 但專任教師的專業技能水平和兼職教師的理論水平還沒有通過校企合作達到預想的有效互補，所以，“雙師型”教師對物業專業學生尤為重要。但遺憾的是，通化師范學院物業管理專業“雙師型”教師為零，無法滿足學生培養的現實需要。

（三）現有制度成為校企協同育人機制的掣肘

教育部門只是提倡培育實踐性應用人才，倡導校企聯合，但是缺乏對校企協同育人機制的政策支持。作為校方，缺少針對校企協同育人機制的物質、人員保障等。物質方面，個別企業要求校方提供場所，企業投資建立實訓基地，但學校現有條件無法滿足物業企業的要求。人員方面，本校物業專業專任教師至今沒有本專業的“科班”教師，全部是跨專業授課。在人員招聘方面，一方面，高學歷的物業專門人才匱乏，另一方面，校方現有條件無法吸引物業管理的專門人才前來任職。

三、校企協同育人機制有效應用的對策

綜合以上問題，結合物業服務行業發展的現實需要以及通化師范學院的實際情況，徑如下：

（一）堅持“走出去”的校企協同育人機制

校企協同育人機制本身并沒有問題，但是在通化市當地應用發生了偏離。校企協同育人機制本質上需要在實踐中學習最先進行業經驗，但是通化市當地物業服務企業自身發展便遠遠落后于一線城市，這樣如何培養出適合物業服務行業發展迫切需要的創新型應用人才？所以，作為身在偏遠山區的通化師范學院物業管理專業，要想培養出符合時代需要的物業人才，必須堅定“走出去”的理念。第一，可以與長春或者沈陽地區物業服務企業進行聯系，先就近“走出去”。長春和沈陽作為省會級別城市，雖然無法與北上廣等一線城市相提并論，但就物業服務發展來說，已經遠遠高于通化地區，所以選擇長春或者沈陽對于本校物業管理專業的校企協同育人機制來說，是目前條件下最合理選擇。第二，可以先行將一部分較優秀的學生送往長春或沈陽。通過學生的優秀表現獲得當地物業企業的認可，從而成規模地進行人才輸送，以長春、沈陽作為踏板，將學生推送至更高的平臺。endprint

（二）創造條件，實現物業管理專業“雙師型”教師的突破

第一，將教師派往物業企業進行掛職鍛煉。本校現有的教師培訓，大部分是以學者訪問方式，將教師送至高校深造學習。但此模式依然是在校園環境中熏陶，無法接觸真正的企業實踐和企業文化，無法適應校企協同育人機制。所以，在將學生送至企業的同時，教師一同前往，在企業掛職學習，既作為監護人保障學生的安全，也使自身實踐經驗得到了提升。第二，將物業企業案例帶入課堂。經過掛職，符合了“雙師型”教師的身份，可以將積累的日常案例進行整理，經過提煉直接帶入課堂，既使學生了解到

最新鮮的物業企業行為，也從側面宣傳該企業的企業文化，一舉兩得。

（三）學校方從制度上給予校企協同育人機制支持

黨的十八大報告明確提出：“全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力。”通化師范學院積極響應國家政策，逐步從師范類院校向技術型、實踐型院校轉型，校企協同育人機制是學校轉型的必要模式。作為物業管理專業，是實踐類專業的代表，理應走在前面，作為校企協同育人機制的成功示范，離不開學校支持。第一，邀請合作企業共同制定培養方案。與物業企業合作不僅僅是將學生輸送至企業鍛煉，更是共同合作培養符合企業需求的人才。每個物業企業都有其對人才的特定要求和標準，這些要求和標準便體現在學生在校期間的課程。在企業提供崗位需求的基礎上，由學校與企業專家組成專業指導委員會，通過分析崗位對知識、能力、素質等基本要求，制定行業特色鮮明、適合學生可持續發展和企業需求的人才培養方案。第二，對于走出去的學生，其授課采取靈活方式。由于實行學分制，每個學生只有修夠學分才能畢業，如果學生長期在外面企業鍛煉，則無法通過考試。針對此種情況，應靈活處理。可以派教師前往學生集中的企業進行授課，或通過網絡授課方式，使學生在外同樣可以學習在校的課程，及時參加考試，完成學分。可以參照本校師范類學生支教的方式，即學生一學期在外鍛煉，可以沖抵該學期學分，同樣可以滿足國家對學分制本科人才的培養要求。

物業管理專業是培養相關人才的搖籃，作為通化市唯一一所高等院校，通化師范學院物業管理專業同時也是吉林省第一個本科物業管理專業，理應為建設美麗中國、振興東北作出貢獻，通過校企協同育人機制的良好運行，為通化市物業服務發展提供人才保障。

責任編輯：楊國棟endprint