小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)

劉寶琛

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，因此，在進(jìn)行設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，一定要注重以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。然而這個(gè)過(guò)程卻并不是一蹴而就的，就不僅需要一線教師通過(guò)自身的努力結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的新型教學(xué)思想，更需要教師根據(jù)教育部提出的最新文件，對(duì)我國(guó)教學(xué)的學(xué)生自主能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究。本文根據(jù)我國(guó)教育部提出的最新教學(xué)方針，對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 主體性 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）11-0178-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)有趣而又邏輯性較為強(qiáng)的學(xué)科，然而對(duì)于學(xué)生而言，因?yàn)樵谟變簣@階段接受的教育并不是非常的豐富以及對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)思想并沒(méi)有深刻的認(rèn)知，因此教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中會(huì)感覺(jué)到麻木而又吃力。但是這并不代表著我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)就應(yīng)該停留在止步不前的發(fā)展階段。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，揣摩在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的主導(dǎo)地位。不可否認(rèn)，以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂的創(chuàng)作是非常難的，因?yàn)榻處熀茈y把握到教學(xué)的一個(gè)基本大綱。如果一個(gè)課堂，總是以學(xué)生發(fā)言為主題，那么就會(huì)使得這個(gè)課堂變得亂哄哄。但是，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師的講解為主體，又變得像是照本宣科式的教學(xué)。因此，教師一定要把握清楚學(xué)生占教學(xué)主體的地位。本文將根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)課堂當(dāng)中以學(xué)生為主體性的教學(xué)方針進(jìn)行幾點(diǎn)探討。

1 創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想中求知

課堂引趣，一要“精”。對(duì)此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)置引人入勝的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，我先拿出一個(gè)書(shū)包，然后告訴學(xué)生：我今天給大家?guī)?lái)了一些不同形狀的禮物，誰(shuí)能猜出來(lái)就給誰(shuí)，你愿意試一試嗎？學(xué)生一下子來(lái)了興趣，想知道老師到底帶來(lái)了什么。然后，我請(qǐng)幾位學(xué)生上講臺(tái)用手伸入書(shū)包中摸一摸。二要“妙”。即開(kāi)課引題，要具有延伸性。這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，為探究學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊。

2 引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，以提高學(xué)生的課堂參與度

課堂教學(xué)的過(guò)程就是教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的“學(xué)”是主要的，教師的教學(xué)都是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。因此，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率最根本在于教師要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，通過(guò)各種主動(dòng)積極探索學(xué)得知識(shí)，增長(zhǎng)技能。

教師要為學(xué)生的參與創(chuàng)建條件。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：第一，教師出示若干個(gè)物體，讓學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由。第二，教師拿起一個(gè)每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的盒子和一個(gè)長(zhǎng)方形讓學(xué)生觀察、比較，從而得出長(zhǎng)方體的特征。第三，讓學(xué)生觀察正方形和正方體，圓形和球，與此同時(shí)，讓學(xué)生比較長(zhǎng)方體和正方體。第四，通過(guò)學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生正確區(qū)分形和體，區(qū)分正方體和長(zhǎng)方體。5.最后出示實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出物體的形狀分別是哪個(gè)立體圖形，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)知識(shí)描述所處的生活空間，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。這樣的教學(xué)安排使得學(xué)生最大限度參與了教學(xué)，使學(xué)生能用眼觀察，用手操作，用腦思考，用口表達(dá)，從而使得學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了既增長(zhǎng)知識(shí)又增長(zhǎng)技能的教學(xué)目標(biāo)。

3 營(yíng)造愉悅和諧的課堂氛圍，是實(shí)現(xiàn)主體性教育的保證

在教學(xué)的過(guò)程中，和諧的教學(xué)氛圍是提高教學(xué)效率的重要保障。只有在一個(gè)民主和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位才能夠得到保證，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才能夠被激發(fā)出來(lái)。俗話說(shuō)：“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)。”因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍。

3.1 帶著微笑進(jìn)課堂

微笑只是一個(gè)小的肢體語(yǔ)言，但是我們不能小瞧了微笑的力量。把微信帶進(jìn)課堂是一種信念，是教師對(duì)自己的自信，是教師對(duì)學(xué)生的尊重，是師生可以有效開(kāi)展平等合作的有力幫助。從名家的課堂上，我們找到和得到最多的是微笑。那微笑是睿智，是磁石，閃耀著智慧的光芒，不難發(fā)現(xiàn)是微笑伴隨他們成功。在教學(xué)活動(dòng)中，教師用微笑面向?qū)W生，學(xué)生會(huì)感到如沐春風(fēng)，心情愉悅，注意集中，奮發(fā)向上；如果教師的臉色不好看，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生畏懼，自卑心理，情緒低落，甚至導(dǎo)致逆反心理，喪失信心和上進(jìn)的。

3.2 帶著競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中通常是以競(jìng)爭(zhēng)為主題的，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有較長(zhǎng)的勝負(fù)心，若要是能夠設(shè)置一個(gè)相對(duì)比較有趣的競(jìng)賽，將學(xué)生引入到這個(gè)競(jìng)賽的機(jī)制當(dāng)中，相信對(duì)于教學(xué)模式的培養(yǎng)是非常有幫助的。因?yàn)檫@樣不僅能夠鍛煉出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能使得學(xué)生的積極性大大的提高。然而，要建設(shè)實(shí)際的競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)模式卻并不是簡(jiǎn)單的一件事情，教師一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)模型，對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行探究，只有這樣才最利于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

在這些實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)實(shí)際的教學(xué)課堂進(jìn)行深度的揣摩以及探究。只有以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂才是最為高效的，因?yàn)檎毡拘麄魇降慕虒W(xué)模式在當(dāng)今高校時(shí)的教學(xué)背景下面已經(jīng)不適用，教師一定要擁有培養(yǎng)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)理念。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以用創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生想中求知，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作等教學(xué)策略，使得教學(xué)效率得到最大程度的提高。