師生互動共創小學數學高效課堂

馬琳

摘 要：數學是一門啟發人思維的學科，在小學數學中，教師展開一節高效的數學課堂不僅有助于學生激發學習數學興趣，更加對學生思維的發展有著促進作用。小學數學教師要善于與學生進行互動，開展精講精練的學習模式，不斷培養學生從不同角度思考問題的能力，進一步提升數學課堂學習效率。

關鍵詞：師生互動 小學課堂 高效課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0172-01

在教學實踐中，共創小學數學高效課堂，首先就是要尊重學生的主體地位，小學數學教師能夠以互動為主開展教學，就能夠營造一個良好的數學學習氛圍。學生是課堂學習的主人，教師在教學中把時間、空間還給學生，對一些習題可以采取精講精練的方法，讓學生獨立思考、自主學習。通過多種教學方式，培養學生的學習熱情，并以此不斷推動學生邏輯思維能力的發展，進一步提升數學教學效率。下面如何通過師生互動共創小學數學高效課堂進行簡單分析。

1 開展師生互動，營造良好學習氛圍

小學數學課堂效率的提高，構建數學高效課堂，教師與學生之間要形成一個良好互動關系，減輕小學生的學習壓力，因為一旦師生間關系融洽，學生在發表自己的意見和建議時就會更加自信，語言表述也會更加清晰，為此，教師可以走進學生的生活，與學生更多的交流溝通。教師善于營造良好的學習氛圍，讓數學課堂情景交融，不僅是學生對于數學題意理解能力的一個重要過程，更是學生提升學習興趣的重要步驟。教師為學生創造一個寬松和諧，民主平等的學習氛圍，可以活躍課堂氛圍，提高數學課堂教學效率，從而學生的主動性會被調動起來，自主性學習的能力也會被激發出來。例如，在學習圖形時，數學教師為學生營造一個良好的學習氛圍，有助于學生發揮空間想象力，不斷思考數學問題；倘若課堂氛圍壓抑，沉悶，學生容易產生緊張情緒，不利于空間想象能力的發揮，更加不利于數學教師開展教學活動。在日常學習中，有一部分學生因為課堂氛圍不積極活躍，不愿意發言，即便是遇到問題，也不敢尋求老師的幫助。還有一些教師不引導學生進行數學題目的深度理解，課堂學習讓學生一昧的按照教師的想法開展，不注重師生間的互動溝通，就會導致許多學生在考試中一遇到同樣題目，一旦變換一些形式，學生就做不出來題目。打造高效數學課堂，就要營造一個良好的學習氛圍，不斷激發學生的勇氣，促使學生敢于發現自己的缺點及時加以改正，教師也能夠及時發現學生學習中存在的問題，不斷提升課堂效率。

2 教學精講精練，轉變教學方式方法

在小學數學課堂教師要注意方式方法是傳授，而不是傳統的“題海”戰術，讓學生能夠真正的學有所得，并且在學習之后，學生能夠積累到學習方法，在以后處理題目以及應用知識時，更加應用自如，學會尋找解決方法，而不是一昧的模仿教師所講。所以在教師在講解教材內容的時候，數學教師不能只依靠課本的例題講解知識內容，同時在講解經典例題過程中，要注意過程的教學，對例題的選用以及難度要多方面考慮，同時注意不要讓學生形成思維定式。比如在學習多邊形對角線條數時，不能讓學生記牢結論，要幫助學生從一個個不同的形狀推理而來。另一方面，學生能力的提高對于教師提出了要求，每一堂課都要制定相應的教學任務和目標，在隨著教學內容的不斷推進，數學教師要善于利用不同的教學手段，制定不同的教學計劃，例如在進行有關平行四邊形的教學過程中，充分利用利用教學道具，選擇學生和自己一起用木棒拼接成不同的平行四邊形，學習新知識的時候，數學教師可以采用傳統的講授方法，讓學生對基本理論有大致的了解，然后讓學生參與到模型的展示中來。但是要注意對學生進行一些具體圖形的研究，讓學生動手制作某一具體的模型，在制作過程中，讓學生發現圖形的特點和關系，進行總結記錄，在課堂上教師提問這些幾何體的特征，進一步提升學生的觀察能力從而能夠促進課堂效率的提高。在數學學習中注重精講精練，能夠讓學生的學習有所側重，抓住教學中的重難點，促進學生數學綜合能力的提高。

3 注重當堂訓練，合理應用多媒體教學

小學學生課業繁多，壓力較大，在課下思考一個數學問題往往會占據很多的時間，教師可以利用多媒體，對學生開展當堂訓練，在講解一個典型題目之后，對學生隨即展開練習，有助于學生更加快速的掌握做題方法。此外，我們的多媒體教學在諸多方面都顯示出了它的功能和作用，但是教師在使用的過程中，要注意適度的原則，在數學習中，學生的思維能力的培養很重要，但是僅僅依靠多媒體例題講解難以達到最終的教學目的，所以教師要積極開展一些模擬題目、相似題目的訓練，讓學生能夠扎實的掌握數學解題方法，主動參與課堂學習。另外，小學學生在數學的學習上往往有著數學學習效率低下，注意力不集中的情況，這主要是教師的教學方法存在一定的問題，數學教師要想提高課堂效率，提高學生注意力，就要讓數學課堂活起來，開展一些能夠激發學生的興趣，點燃學習數學的熱情的數學訓練，始終保持著學生對數學問題探索的好奇心和自信心，不斷發揮發揮學生在課堂的主觀能動性。可以通過設置問題的方式，引發學生思考。還可以加強學生的知識遷移的能力和想象力的發展，在對學生拓展數學知識層面時，不能過分的增加課堂的訓練量，給予學生思維停頓時間，讓學生能夠對數學題目真正達到理解狀態，不能人云亦云，老師說什么就是什么。打造高效數學課堂，需要教師巧妙設計教學思路，為教學活動增添趣味色彩，充分利用現有的教學工具，注重對數學題目的當堂訓練，以此達到集中學生注意力，提高課堂效率的目的。

4 結語

互動式數學課堂，不僅需要教師與學生之間的良好互動，更加需要學生的積極主動參與，教師尊重學生的主體地位，發揮學生的學習主動性，就能夠有效提升學習效率，增強小學生的數學學習能力。同時教師在教學過程中掌握方式方法，對一些題目注意分析，合理利用教學工具，就能夠激發學生的學習興趣，拓展學生的思維能力，培育小學生解題能力，最終達到提升課堂質量的目的。

參考文獻：

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