從教學設計看小學語文教學的趣味性

摘 要：教學設計是根據教學內容和教學對象來設計的教學方式。在小學語文教學中，要針對小學生的特點，將課文內容，要掌握的生字，由生字衍生出的詞語，通過不同方式讓學生迅速掌握。由于小學生具有好奇心的特點，因此在教學中要將趣味性融入到教學中，來提高小學生的學習興趣。

關鍵詞：教學設計 小學語文 趣味性

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0129-01

1 小學語文教學設計的原則

教學設計是根據教學的基本原理，遵循教學規律，依據教學對象的生理心理特征，從教師的教學觀念、教學風格出發，對教材內容進行分析后，確定好教學目標，對教學步驟所做的設計。

小學語文教學相對于數學教學而言要復雜得多，在一篇課文中，要掌握字詞句的應用，還要掌握課文的主要意思。因此在教學設計中要兼顧到小學生的接受能力和接受方式，更要兼顧到教學設計原則。

小學語文教學設計原則包括主體性原則、整體性原則和綜合性原則。主體性原則指的是語文是一門綜合性學科，具有工具性和人文性的雙重特點。在教學中要注意將這兩者結合，既要掌握語文中的生字，詞語，又要掌握文章所要表達的人文精神。

整體性原則是指，語文課文都是由字詞句段篇組成，在教學中要注意這些細節，但細節都是為整體服務的。在掌握細節的基礎上，還要注意和整體相聯系。

綜合性原則是指語文教學中，還會涉及到地理知識、歷史知識等自然科學和人文知識，這些知識在教學中要向學生進行講解，讓他們在掌握語文的聽說讀寫知識之外，還要掌握多方面的知識。

2 小學語文教學設計中的趣味性

2.1 在整體性原則上的趣味性設計

在掌握好小學語文設計原則的基礎上，還要注意到學生的接受情況。小學生都有好奇貪玩的特性，在設計中就要注意用適當的方式來導入課文，讓學生在興趣指導下對要學的課文產生學習欲望。

例如，在教學新人教版一年級《一個接一個》這篇課文時，有的老師就善于抓住趣味性，在導入課文時，先從游戲入手。教學設計是這樣安排的：

課前準備：（1）配樂課文朗讀；（2）踩影子、跳房子游戲的相關視頻；（3）教學輔助課件（教師）；（4）了解踩影子、跳房子游戲（學生）”。

1.談話導入：

（1）孩子們，你們一定很喜歡玩游戲吧，能說說你們愛玩的游戲嗎？

（2）（出示“踩影子”圖片）你們知道這兩個小朋友在玩什么游戲嗎？你們知道怎么玩嗎？（學生自由說）

2.結合圖片，教師簡介游戲玩法，并播放“踩影子”游戲視頻。

3.玩游戲很快樂，快樂的事就這一件嗎？（不是。）對，在我們身邊，快樂的事是《一個接一個》。（板書課題）

4.齊讀課題，認讀“接”這個生字，理解“接”在這里是繼續，連續的意思。”

在這里，教師將課文中的趣味性作為吸引學生的重點，讓學生通過自己最熟悉的生活來進入到語文學習中，將學習作為特殊的游戲，來加深學生的印象。

在教學中，通過朗讀和講解，讓學生在了解課文的大意上，逐步掌握新字和新詞。在完全讀懂課文之后，教師再進行總結，讓學生懂得一個道理，無論對待什么事，都要從不同的角度去考慮，這樣才能讓快樂“一個接一個”；作為學生要保持積極樂觀的思想，將上學和上課看成是和小伙伴游戲，聽老師講故事。

2.2 綜合性原則的趣味性教學設計

綜合性原則是指語文教學中涉及到的其他學科知識。例如，在教學人教版一年級下冊《猜謎語》這篇課文時，有些教師是這這樣設計的：

（一）初讀課文。

1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。

2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。

3.檢查讀文。教師相機正音。

（二）隨文識字。

學習第一則字謎。

1.指生讀第一則字謎。

2.指生評議朗讀。

3.賽讀。

4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。

（1）指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕。

（2）同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。

（3）學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。

（4）導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”

（5）引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。

（6）匯報交流。”

在這個教學設計中，教師將識字放在反復朗讀中完成，學生讀懂了課文，了解了句子的意思，然后再進行思考。這樣，學生就知道喜歡及時雨的是禾苗，就會聯想到“禾”，從最怕水攻聯想到“火”，相遇是合在一起的意思，這樣就會猜到這個字謎的謎底是“秋”。

對于一年級小學生而言，第二個字謎相對要難度大一些，需要在認識“請，情，晴，清”的基礎上才能猜出來，因此在教學設計中，要回憶以往的知識，了解這四個字的含義。對一年級學生而言，“萬里無云”和“純凈透明”更容易懂，在了解這兩個詞語后，猜出是“晴”和“清”，在此基礎上，讓學生思考這兩個字有什么共同點。學生得出答案后，再讓他們加上言字旁和豎心旁，組合成“請”和“情”，這樣最后得出謎底是“青”。

在綜合性原則教學設計中，要注意引導學生觀察周邊的事物，包括大自然，植物，天氣變化。這種觀察能力從小就要養成，長大后對學習，寫作都有積極作用。

參考文獻：

[1] 武君英.淺議小學語文游戲式教學[J].學周刊，2013（01）

[2] 夏家發.小學語文教學設計與案例研究[M].科學出版社，2012. [3] 楊天志.小學語文教學設計的命題界定及其內涵[J].語文天地（理論綜合），2013（11）.

作者簡介：程少麗（1976-），女，漢族，福建省福州市閩侯縣人，學歷：本科學歷。endprint