讓核心素養之花在初中地理教學中綻放

朱韋軍

摘 要：隨著新課改的逐步推進與深入，初中地理課堂教學愈發強調突破傳統教育方法的束縛，重視學生地理核心素養的培養，提倡科學的教育觀念，以不斷提升地理課堂教學質量。在新課程改革的大背景下，初中地理教材相較于以往的教材而言，在內容上以及形式上都做了一定調整，這不僅充分體現了學生的主體地位，強調了時代對于學生核心素養的培養要求，同時還有助于教師充分利用教材，讓其更好、更快地進行地理教學，從而有助于在有限時間內盡可能地向學生傳輸大量的理論知識，達到提升學生學習能力，優化課堂教學效果的目的?；诖耍疚暮喴接懥巳绾巫尯诵乃仞B之花在初中地理教學中綻放。

關鍵詞：核心素養 初中地理 課堂教學 綻放

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0102-01

現今是一個信息化高速發展的時代，人們對于人才的要求越來越高，不僅需要學生具備創新精神與實踐能力，還需要學生具備一定的職業與生活技能素養。而地理作為一門兼有自然科學性質與人文社會學科的綜合性學科，不僅需要培養學生地理素養，更需要發展學生核心素養。而所謂核心素養的培養，即是指國家教育教學目標的具體化，不僅是制定課程與教學目標的主要依據，更是三維目標在學生身上的具體要求與綜合體現，其目的旨在促進學生的全面發展。為了更好地進行地理教學，提升初中物理課堂教學質量與學生學習能力。下面，本文將針對“如何讓核心素養之花在初中地理課堂教學中綻放”而展開具體探究與分析。

1 緊繞課標增刪內容，提升地理核心知識

在新課程改革的要求下，初中地理教材相較于以往的教材補充與增加了大量核心知識，更加注重將課堂重心放在地理基礎理論知識的學習上。例如，由于地理課程標準尚未對“湖泊”這一概念做出具體分析與教學要求，所以，在初中地理考試中，關于“湖泊”的教學內容絕不是考查重點。因此，在新課程標準下，初中地理新教材刪除了和“湖泊”有關的教學內容，并將本節標題從“河流與湖泊”變為“湖泊”。除此之外，初中地理新教材還對于新課程標準注重強調與要求掌握的重點內容，進行了大量增添與補充，相較于舊教材而言更加注重對于學生地理基本概念的學習與考查。例如，通過補充“河流的流域”這一新的概念知識內容，便是為了能讓學生更加快速、高效地理解與掌握國內外河流分布情況與分布特征；又如，新增的“河流的水文特征”這一基本概念，其目的就在于讓學生能夠在地理課堂教學中學會收集與利用相關資源、地圖去分析與闡述我國常見以及黃河的水文化特征。新課程改革背景下，緊繞初中地理教材增添刪減教學內容，其最主要的目的還在于讓核心素養之花在初中地理課堂教學中綻放，以達到加強與鞏固地理核心知識的教學目的。

2 注重地理知識理解，拓展學生空間能力

在初中地理課堂教學中，為了能夠有效加強學生對于初中地理核心知識內容的理解與掌握能力，新版的初中地理教材還特意增加了大批直接對形象進行直觀描述的知識內容。由于地理學科的特殊性，造就了其課本教材的特殊性與描述方式的多樣性，其中不僅會涉及到相關的文字表達，還會有大量的圖文與數據表達。這種抽象與具體，復雜與形象的編排方式，不僅符合中學生的學習特點，還有助于充分發揮學生的邏輯思維與創新精神。此外，為了能夠有效保障初中階段的學生更加形象、直觀、具體地感受到地理現象的氣候特征與空間變化，新版初中地理教材還另外增添了大量的地理圖像，也給學生更加直觀地體驗與感受，讓其能夠在相關的示意圖中快速獲取相關的地理氣候特征與空間數據，快速掌握本節課各個地理要素之間的空間關系與數量關系，讓其能以一種客觀的態度參與到地理知識的學習中，從而在今后的學習或生活中讓其能夠樹立起一種科學的態度與嚴謹的精神，時刻保持著追求真理的決心?？梢姡掳娼滩牟粌H強調了學生對于相關地理知識的理解與掌握，更要求學生能夠一種嚴謹的態度要求自己，并通過將抽象化的地理空間規律轉化為具體現象的空間數據，讓其能在直觀感受中拓展學生的空間能力與想象能力，以此讓核心素養之花在初中地理教學中綻放。

3 借助地理知識樹，梳理地理知識體系

初中地理知識雖不像高中地理知識那樣令人難以理解與掌握，但抽象性仍是它的一大特點。所以，在初中地理教學中，為了能夠讓學生快速理解與掌握相關的地理基礎知識，在腦海中形成應有的印象，教師應當借助地理知識樹的脈絡清晰、形象直觀等特點，將所要教學的知識內容整合成為了一個個相對獨立完善的知識框架體系，讓學生能夠一目了然，從而在腦海中形成連貫的知識體系，以幫助學生更好、更快地學習相關的地理知識，這不僅對于教師的教學具有重要意義，對學生核心素養的形成也有著重要價值。在初中地理教學中，大部分內容都是適用于這種教學方法的，只要教師的方法運用得到，歸納的簡單正確，就能夠促進全體學生包括差生在內的所有學生都得到一般性發展，從而在一定程度上提高教師的教學水平，達到事半功倍的教學效果。而且一旦學生在腦海中形成了相關的點狀思維、線狀思維或者面狀思維，學生的思維能力都能得到一個質的飛躍，也唯有這樣，才能激活學生的創造能力、想象能力以及邏輯思維能力，從而有助于其更加科學、準確地分析相關地理知識，最終解決問題，形成地理核心素養。

4 結語

總而言之，想要讓核心素養之花在初中地理教學中綻放，初中地理教師不僅需要充分利用好課本教材，整合相關的教材資源，還要善于創新教學手段與教學方法，注重學生核心素養的培養，并且巧妙地借助地理知識樹的特點，幫助學生形成正確的知識框架，讓其能夠在自我建構與學習中，逐步提升自己的地理學習能力與邏輯分析能力，還要善于注重學生德智體美綜合素質的提升，促進其全面發展。

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