創新培訓，踐行教育改革新理念

馮煒

在新課程改革中，教師的教育理念和專業發展有賴于繼續教育培訓，本文試圖從小學數學教師培訓模式的改變中，體現新課程理念，踐行新課程理念為出發點，讓參加培訓的教師切身體驗這一教學模式的實效性，進而促進小學數學教師的專業化發展。

【關鍵詞】小學數學學科教師培訓；項目學習培訓模式；專業成長

教師是新的教育教學理念的踐行者，小學數學教師也不例外。小學數學學科教師培訓中整合了項目學習的培訓模式，取得培訓學員的認同。基于項目的學習強調運用學科的基本概念和原理，從真實世界中的問題出發，通過組織學習小組扮演特定的專業角色并借助多種資源開展探究活動，在一定時間內解決一系列相互關聯著的問題，并將研究結果以作品或績效的形式展示出來。

項目學習，對學習者來說是參與了一個長期的學習任務。要求他們扮演現實世界中的角色，通過工作，研究問題、得出結論，就象成人工作一樣。他們常會遇到社區或真實世界中的問題，使用科技手段研究、分析、協作和通信。他們會在社區與專家或社區成員一起工作。

1 項目學習培訓模式能夠促進教育改革，落實課改理念，促進教師專業化成長

這種培訓模式使教師形成了信息化教學能力，促進了其教學觀念的轉變，對推動教育信息化和教師專業化發展發揮了積極作用，產生了積極影響，取得了顯著的效益。問卷調查顯示，100%的學員認為體驗的學習是以學習者為中心的學習，受訓教師在培訓后更加認同“以學生為本”的課堂教學理念；100%的學員認為教學方式適合學員的學習； 課程收益調查中，理念方面占98%，技術方面占82%，知識方面占58%，技能方面占78%，能力方面占70%，所有學員都從中獲益，培訓給學員的成長帶來了積極的影響。

2 項目學習培訓模式凸顯了項目學習策略的優勢以及技術對為學習者的支持

項目學習方法是關于如何設計與管理項目學習整個過程的新的方法，是美國巴克教育研究所針對杜威“做中學”，任務教學法，問題教學法，探究教學法，項目管理方法，尤其是團隊合作等眾多方法的長處，進行全面整合和提升的結果。強調以學生為中心，克服了知識學習與思維實踐的割裂狀況，幫助學習者不僅“知”，而且體驗“行”，強調教師的多重角色。

在培訓中秉承此教學模式，踐行教學理念，貼近學員教學實際。在調查中，授課內容能夠理論聯系實踐方面，72%的學員認為非常滿意，28%的學員認為滿意。這一教學策略進一步拉近新模式與學員的距離，讓學員不再感受該教學模式觸不可及，有踐行此教學模式的意愿。使得參訓教師在其培訓作品小學數學學科教學設計中更加關注與生活的緊密結合，體現數學源于生活，回歸于生活，學生將更能感悟到數學的學習價值。

3 項目學習培訓模式學習形式多樣化，內涵豐富。

項目學習培訓模式在培訓中采用多元化教學策略，內容落實了課程標準理念，理論聯系實際，充分體現了任務驅動、問題引領，差異性教學、學員自主、合作、探究、交流、討論，技術支持學習與評價的多元策略。教學形式采用教師助學，學員自主閱讀、小組交流、班級交流、案例分析、實踐應用、教法研討、作品分享、作品展示評價、學習反思等多種形式。多元化的學習體驗將成為小學數學學科教師的范例，將進一步促進他們在自身的教學中采用多元化的教學策略，進而實現以學生為主體，以學生為中心的課堂。

4 項目學習培訓模式高度將將現代信息技術與教學進行整合

在教師的培訓中，要大力加強信息技術與學科整合的培訓。在基于項目學習的培訓模式中，凸顯了學習者學習方式的轉變，充分利用網絡環境下的交互媒體，如維基、百匯、問卷星、超級表格等工具實現學習者之間的合作、探究與交流，支持了學習者的學習與評價，提升了學習者的學習效能。在培訓教學中，信息技術與教育教學深度融合，技術極大的增強了學習效果。90.48%的學員認為技術增強了學習效果，如社區或維基分享彼此的作品，使學習者從中受益；90%的學員認為技術支持到的學習，如網絡資源的利用；71.43%的學員認為技術支持學習中的評價，如自評，互評等；85.71%的學員認為技術支持學習中的反思，提高了學習效果，如博客、電子書的個性工具的使用等。

5 項目學習培訓模式是促進師生的共同成長的培訓模式

項目學習培訓模式對我們施訓者來說是歷練，是成長的極好平臺。在培訓中，反復對課程進行設計，反思研討，不斷的、時時的針對培訓學員的情況進行調整。在培訓時，與小學數學學科教師的交流討論中，豐富了自身的學識，更多的了解一線教師的需求，培訓越來越具有針對性。從學員教師的總結中，我們能夠感受到學員的認可與收獲，學員在培訓后這樣說，如圖1所示。

從學員真摯的言語中我們感受到了他們的成長。學員對這種培訓模式也十分的認同，在班級調查中，認為培訓非常有幫助的占88.1%，有幫助的占11.9%，沒有太大幫助的為0%；在教師培訓中，你認為哪種培訓模式最好，你最喜歡，對你最有幫助的問卷調查中，專家講授的占9.52%，網絡培訓模式占2.38%，基于項目學習的培訓模式的占88.1%，可見學員對培訓是認可的，從中能夠有所收益的。

綜上所述，新課程視野下的新型教師培訓模式即項目學習培訓模式，無疑為教師的專業成長和人生追求提供了更有意義的價值取向。由于教師的教學方式發生了轉變，教師的培訓模式也在與時俱進地發生著變革。因此，我們要不斷的嘗試新的教師培訓模式，真正促進教師的發展，深化教育改革。

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作者單位

衡水市教師進修學校 河北省衡水市 053000