如何應對幼兒攻擊性行為及幫助策略

繆津嫻

幼兒的攻擊性行為是在幼兒園中一種比較普遍的現象，在幼兒園中經常看到有的幼兒被部分有攻擊性行為傾向的幼兒欺負的場景，攻擊性行為有很多種，如踢人、咬人、罵人、扯人等，包括可見的帶攻擊性的行為和隱性的攻擊的意圖。幼兒攻擊性行為受到家庭、生理、環境和心理等因素的共同影響。要糾正幼兒的攻擊性行為，不然將不利于幼兒的成長，嚴重的可致長大后容易變成犯罪行為，所以我們必須要全面分析幼兒攻擊性行為的原因，并從多方面入手，正確地引導幼兒的行為發展，促進幼兒的良好發展。

【關鍵詞】幼兒；攻擊性行為；應對策略

1 攻擊性行為的含義及表現

攻擊性行為是指：攻擊性行為是反社會行為的一種表現形式，由于幼兒在身心發展中，沒有良好的社會適應能力而導致人際關系發展的不協調。幼兒由于年齡較小， 幼兒攻擊性行為比較頻繁。幼兒期是社會性萌芽時期，這一時期的孩子們也較為喜歡集體游戲，另一方面也是幼兒以自我為中心的階段，缺乏必要的社會交往經驗，兩者發生沖突矛盾，自然會產生了攻擊性行為。幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。每個孩子都會有自己不同的行為方式，有攻擊性行為的孩子，其同伴關系一般較差。大多數同齡孩子會對其避而遠之，在幼兒園，由于一些攻擊性行為較強的幼兒的影響，常常導致受其欺負的小朋友產生心理恐懼，甚至不愿上幼兒園。攻擊性行為還會延續至青年和成年，會出現人際處理不好的情況。

2 幼兒攻擊性行為形成的原因

2.1 家庭因素

2.1.1 家庭環境的影響

在一個家庭里總有父母長輩們，對孩子們開說他們就是自己活生生的榜樣，父母的一言一行潛移默化的影響著孩子們的行為。而且現在由于大多數孩子都是獨生子女，他們的爸爸媽媽也都是獨生子女，大都是把孩子捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，家中有老人帶孩子的，由于孩子們都是自己第三代，只知道寵愛、溺愛自己的孩子。

2.1.2 家庭教育模式的影響

在家庭教育模式方面，攻擊性行為的幼兒來自“絕對權威”和“過度溺愛”兩種類型的家庭，由于沒有把握好對幼兒教育的限度。“絕對權威”型的父母過于控制幼兒，希望幼兒任何事都能聽自己的，壓制了幼兒的自主性，易于使幼兒產生逆反心理。

2.2 生物性因素

從生物學的角度來說人類與生俱來的能力，有一定的遺傳基礎。因此幼兒的某些生理特征，對攻擊性行為的表現有一定的影響。在幼兒園中，有些幼兒性格活潑外向，同樣脾氣也比較急喜歡擠在人群中玩耍，由于孩子們都在一個集體中這樣就更容易產生矛盾，所以幼兒出現攻擊性行為的可能性也大幅度的增加，但是生理因素也只是攻擊性行為影響因素的次要部分。

2.3 心理因素

心理學家多拉德認為， 攻擊性行為的起因是挫折， 當一個人朝著特定的目標前進時， 一旦受到阻礙就會產生挫折感， 而這種挫折感一旦發泄出來，在行為上就表現為對人對物產生攻擊性行為。例如：在幼兒園中，某節美術活動進行過程中，甲想要獲得作畫的畫筆，剛好此時畫筆被乙拿走，于是甲幼兒便與乙幼兒進行爭搶，甲爭搶不過乙，便對乙做出攻擊性行為，這就是心理因素造成的攻擊性行為的案例。

2.4 社會（媒介）因素

由于各種大眾傳媒方式的日益豐富，各種各樣的電子產品也加入到幼兒的生活中，如：手機、電視、平板電腦、游戲機……幼兒用于看電視、玩游戲的時間逐漸增多，對于幼兒來說，他們接觸最多的就是動畫片，由于國產動畫片在投入和制作技術上的欠缺，所以引進了國外動畫片，其中很多內容暴力，很多幼兒禁不住去模仿攻擊動作，將這些模仿到的攻擊性動作運用在與其他伙伴的交往中。

3 幼兒攻擊性行為的應對策略和引導方法

3.1 家園合作，溝通教育方式。

良好的家庭環境，家庭相處融洽，少沖突。家庭是幼兒成長的搖籃，是給幼兒溫暖的地方，只有相處融洽的家庭，才能給予幼兒該有的溫暖。不是每天讓幼兒在一個充滿暴力與沖突的環境中成長。不然孩子長大后也是充滿暴力傾向，只會用暴力來解決問題。如果父母能多與孩子交流溝通，這樣父母才能更好地了解孩子的內心是怎么樣的，在想些什么，從而徹底抑制其攻擊性行為。

3.2 以榜樣示范引導幼兒行為

父母從自己做起，對幼兒的錯誤要事先了解原因。在了解完原因后，到了解決問題的時候，也不能一味的打罵，而是要用一種交流、談話的方式對幼兒進行正確的引導。自己以榜樣的示范作用，教會幼兒正確解決沖突的辦法和技能，這對幼兒以后的做人做事都有較深的影響。

3.2.1 強化幼兒的積極行為，幫助幼兒獲得成功體驗。

幼兒園要開展多種活動，使幼兒攻擊性行為的情緒得到合理排解，在與他人相互交往的過程中，幼兒為了自己的需求，常常與他人產生沖突，或遭受挫折或需要未滿足等，從而積聚攻擊性能量。而這種能量一旦積聚到一定程度，就必須通過某種方式釋放攻擊性行為。

3.2.2 獎罰分明，公平對待每一位幼兒。

其一，矯正幼兒的攻擊性行為不能過分嚴格地用懲罰的方法。因為過分嚴格的結果無異于有兩種，一種是有些幼兒因害怕教師責怪，只好乖乖地“安分守己”，這會挫傷幼兒活動的積極性和創造性。另一種是教師要求過嚴容易使幼兒導致心理逆反，與教師形成對立，這反而與我們的初衷背道而馳。

4 結論

通過觀察研究并結合相關理論的分析，明確了幼兒攻擊性行為需要家園共同努力，正確引導其行為。因此，要想更好地解決幼兒的攻擊性行為，需要家長與學校的共同努力，教師要積極取得與家長的配合。但是每個幼兒都是不同的，所處的家庭環境、社會環境、幼兒園教育都是不一樣的，在每一個幼兒園中，或多或少都存在幼兒的攻擊性行為。我當然作為一個初出茅廬的新教師，以上是我對于幼兒的攻擊性行為的初步探索和研究，有待于在實踐教學中更好的研究，積累我的教學經驗，以便于更好地運用到我的工作中。

參考文獻

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作者單位

江蘇省昆山市一中心幼兒園 江蘇省昆山市 215300