小學美術課堂創新意識與能力培養策略

鐘躍芳

【摘 要】俗話說：“興趣是最好的老師。”在興趣的指引下，學生才能夠投入學習的熱情。就小學美術教學而言，教師必須要根據學生的身心特征，創新教學的方式方法，充分發揮小學美術教學的藝術感染力，努力激發學生的繪畫興趣，并在此基礎上培養學生的想象力，從而激活學生的創造力。

【關鍵詞】小學美術 創新意識 能力培養 策略

作為認知與學習美術的伊始，小學階段成了我們美術啟蒙的重要階段。這個階段的學習，為小學生未來更進一步學習與研究美術打下了基礎，也是激發小學生創新意識的重要階段。在教學中，這種創新意識的培養應是貫穿始終的，在進行美術的鑒賞和創作中形成自己獨特的個性及思維中起著關鍵作用。而有趣的教學形式，能調動學生的積極性，激發學生主動地去認知感受，才能使學生的創新能力不斷地提升。

一、激發學生興趣，主動參與學習，促進交流互動

學生的興趣與主動學習，是創新意識培養的基礎。不同的教學方式，會引起學生、家長不同的反響，單調、枯燥的教學模式通常是被吐槽的主要原因，作為一名教師首先如果不熱愛課堂，不熱愛教學，自然使課堂死氣沉沉，學生自然沒有積極性，所以作為教師應該有高度的責任感并且熱愛教學，才能帶動學生學習；再者，課堂單一式的教學更是會不斷消磨學生學習的熱情，并且因為每個學生的個性不同，優缺點不同，作為一名教師更應該去主動了解，并且主動去跟學生交流，才能促進師生之間的信任。

在教學中可以通過不同方式來激發學生的學習興趣。比如，在學習“畫幾何圖形”的時候，教師可以通過展示不同的物體來講解，然后提問這些物體可以由哪些幾何圖形組成，來促進互動交流，或者還可以講解這些幾何圖形名稱的來源等等，激發學生學習的興趣，才能使學生主動去學習。還可以通過引導學生聯想其他的事物，來提高學生學習的積極性，使學生能主動去感知，然后認知事物，而這種主動感知事物是萌發創新意識的重要基礎。

二、營造學習氛圍，在不同的情境中形成個性化認知與學習

美術的學習是需要去接觸不同的事物，并且是在不同的情境下去感知事物的。蒙克曾說過：“我并不照自然描繪，我要從自然中拿取、吸收。我不是要畫現在看到的東西，我要畫的是曾經看到過的東西。”因此，教師在教學過程中，不僅可以在課堂展示不同的作品來促進學生了解不同的事物在美術中的展現，如不同的花兒、鳥兒、房屋、簡單的山水等等一些日常了解的事物，還可以在課堂學習之外，到校園、公園、森林中學習美術，在這些自然的事物面前感知其之美，身臨其境，感受不同的色彩，甚至氣味，讓學生插上想象的翅膀，而教師機械式的講解則是過猶不及。

三、正面評價，保護學生個性，啟發創新意識

學生在學習的過程中，難免會犯錯誤，有時所畫的太過奇怪，教師不能一棒打死，而且學生在成長過程中渴望賞識認可，因此教師首先應先肯定、鼓勵學生，然后再指出不足，才能保護學生的信心和個性，說不定被否定掉的就是下一個梵高的誕生。而且通過鼓勵，學生的信心增加，積極性增加，會主動去學習練習，這種積極性可以產生更多的可能性，產生更多創意。比如，在學習畫蘋果時，有的學生畫大畫小，有的畫成梨，有的畫成長方形的蘋果，甚至畫成像葡萄一樣的一串蘋果，盡管學生畫的線條粗糙，比例不對，教師此時也應多鼓勵，這樣學生才能更主動去學習，而且不指出什么是絕對的錯誤，這樣學生才能更積極地去練習，也許會產生更多的可能性。

四、實踐與理論相結合，在實踐活動中認識多種創新的形式

美術本身就是一門實踐性的學科，通過實踐感知多樣的創新形式。教師可以通過多樣的理論講解，比如歷史來源、作家背景以及一些繪畫技術的起源等等來激發學生的興趣，調動他們的積極性，并且讓學生從不同的角度去看待美術。比如齊白石對于寫實的創作及所繪給人的震撼等。

教師可以讓學生帶著畫板、畫筆走近那些真實的事物，比如建筑、山水、花朵等，親身去感受它們的美，而不只是局限于那些畫中的事物，給學生真實的體驗，才能感受到那些畫中所要表達的情境。而這種真實的美，能激發學生更多創新的想法、更多的可能性，由他們親身的感受表達自己所希望表達的情感。

在學習美術的過程中，不僅是激發學生的興趣，讓學生去發現美，從感知、認知到自主創作，都是對于創新意識的不斷提升。齊白石曾說過：“學我者生，似我者死”，也是強調創新的重要性。教師只有引導學生，發掘學生的個性，激發其潛能，才能使學生形成獨特的思維，為培養創新意識奠定基礎。

參考文獻：

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