基于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用探究

肖繪芬

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門抽象化的課程，在教學(xué)體系中占領(lǐng)了至關(guān)重要的位置。在整個(gè)小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)奠定了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。然而，隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷融入到課堂當(dāng)中，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施也為小學(xué)數(shù)學(xué)增添了許多色彩，在一定程度上提高了小學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 信息技術(shù) 融合 應(yīng)用

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教學(xué)改革提供了有利條件。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的必修課程，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還有助有開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，可以促進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)有助于加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在運(yùn)用信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)融合的過(guò)程中，教師應(yīng)該活學(xué)活用，將課本內(nèi)容形象化的展現(xiàn)學(xué)生，以便于加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力和理解能力。教師在講課過(guò)程中，要懂得利用信息技術(shù)把課堂重點(diǎn)知識(shí)凸顯出來(lái)，比如在講解應(yīng)用題時(shí)，在應(yīng)該加深學(xué)生記憶的地方，可以利用信息技術(shù)中的音效功能，提醒學(xué)生集中注意，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的同時(shí)，可以利用信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。比如“直線、折線”的問(wèn)題，老師在授課的時(shí)候可以利用動(dòng)畫的形式進(jìn)行模擬，直線有什么樣的原理？折線又有什么樣的原理？信息技術(shù)會(huì)一目了然的把知識(shí)的重點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生，這種方法不僅簡(jiǎn)單而且效果明顯。在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，比如：在一堂數(shù)學(xué)幾何課上，老師提問(wèn)：“圓柱側(cè)面展開(kāi)之后會(huì)變成什么形狀？”，學(xué)生們發(fā)揮他們的想象力，有說(shuō)“長(zhǎng)方形”的，也有說(shuō)“正方形”的，課堂的氛圍非?；钴S。最后老師在運(yùn)用信息技術(shù)將“圓柱”側(cè)面展開(kāi)后的成果展現(xiàn)出來(lái)，并演示在不同的情況下，圓柱側(cè)面展開(kāi)會(huì)有哪些效果。這樣不僅能提高了學(xué)生的想象力和思維能力，還能加深學(xué)生的記憶力，也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[1]。

二、信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在新課程不斷改革的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能主導(dǎo)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合也構(gòu)建了嶄新的課堂教學(xué)模式。它不僅讓學(xué)生能在課堂上充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，而且使老師和學(xué)生的交流變得越來(lái)越民主化，充分的展現(xiàn)了信息技術(shù)和課堂融合的優(yōu)勢(shì)。教師在信息技術(shù)的輔助下，能更有效的提煉出教學(xué)信息，不斷創(chuàng)新教學(xué)方案，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師在運(yùn)用信息技術(shù)的同時(shí)，也要采用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探索和處理問(wèn)題的應(yīng)變能力，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念[2]。

信息技術(shù)的普遍應(yīng)用給小學(xué)課堂帶了很多變化，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，信息技術(shù)這種新型教學(xué)模式給學(xué)生預(yù)留了大把的課堂練習(xí)時(shí)間，教師在教學(xué)過(guò)程中提出的問(wèn)題也越來(lái)越具有針對(duì)性。信息技術(shù)和課堂教學(xué)的結(jié)合，使教學(xué)目的更具有高效性和趣味性。它不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，還給課堂教學(xué)提供了大量的新鮮元素。教育的發(fā)展是不斷變化和進(jìn)步的，隨著時(shí)間的不斷移動(dòng)，課堂教學(xué)也會(huì)在科技的帶領(lǐng)下不斷發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值。

三、信息技術(shù)有助于突破小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)難題

傳統(tǒng)教學(xué)模式會(huì)讓教師在講述重點(diǎn)難題的時(shí)候反反復(fù)復(fù)的強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)，但其效果卻不明顯。

教師在講課過(guò)程中描述的問(wèn)題學(xué)生無(wú)法領(lǐng)悟到其重點(diǎn)意義。尤其是小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力還比較淺薄，如果老師一味的讓學(xué)生跟著課本知識(shí)走，那么學(xué)生便會(huì)喪失動(dòng)腦能力，并且學(xué)生的逆向思維能力會(huì)得不到發(fā)揮。新課改后，很多教材都將課本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，這便讓信息技術(shù)突出了它存在的價(jià)值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能將信息技術(shù)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，并且把學(xué)生實(shí)際生活狀態(tài)引用到課堂情境中，這不僅能加深學(xué)生的理解能力還有利提高課堂的學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，不僅有助于突出教學(xué)難點(diǎn)，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)教育中占據(jù)著一定的地位。教師在教學(xué)過(guò)程中，也要不斷的創(chuàng)新、總結(jié)、實(shí)踐。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅為教師在教學(xué)領(lǐng)域提供了豐富的信息資源，而且使教學(xué)模式也變得更加便捷。信息技術(shù)和教學(xué)的融合改變了課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，為課堂教學(xué)提供了有利的輔助作用，推動(dòng)了課堂教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]范金標(biāo).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的有效融合初探[J].課程教育研究，2017（5）：133.

[2]何春艷.數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合之研究[J].青春歲月，2017（12）：250～251.

[3]蔡顯祥.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合探析[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2016（10）：5209.