以表現性評價為導向的小學音樂教學探究

薛晨瀟

摘 要：教育對于國家發展具有極其重要意義，加強對小學生的音樂教育，促進小學生全面發展和個性發展，是當前我國小學教育的重要目標。以表現性評價為導向的小學音樂教學不僅能夠促進學生音樂能力發展，培養學生多聲部合唱技能，也能在此過程中提高學生的自我反思能力。基于此，本文第一部分探討了音樂表現性評價的四大功能，第二部分就如何才能加強對小學生的多聲部合唱教學提出了個人幾點看法。

關鍵詞：表現性評價；小學音樂；多聲部教學；合唱教學

自新課改實施以來，加強對學生的音體美教學，培養全面發展的人，個性發展的人就成為了當下小學教育所關注的熱點問題，而要想達成這一目的，表現性評價的作用就不容忽視。

一、音樂表現性評價的四大功能

（一）表現性評價對于鑒別學生多聲部音樂合唱教學具有非常重要的作用

鑒別功能是表現性評價最為基本的功能。它能夠幫助教師及時有效地檢查教學活動的效度，準確把握教學活動的進度，促進學生取得音樂成就。以往的評價方式，教師過于注重對學生合唱教學進行等級評定、達標檢測，而忽視了通過學生日常表現、多階段表現來評價學生，因此很難對學生合唱教學起到積極的鑒別、幫助作用。而表現性評價則不同，它以評價內容作為教師多聲部合唱教學的起點，對于幫助教師進行科學的教學活動設計具有特殊意義。此外，表現性評價也能夠更加準確的給教師提供學生實際音樂成就與預期目標之間的差距，也就是我們說的鑒別學生發展水平差異的功能。

（二）表現性評價對于持續診斷教師的音樂課堂教學具有非常重要的作用

我們之所以說表現性音樂評價方式能夠持續診斷教師教學，主要原因在于表現型評價方式不僅能夠起到良好的鑒別作用，而且也能夠在分析學生音樂發展水平差異的基礎上，識別學生在音樂學習方面的優點和特殊才能。從而為教師合理選擇多聲部合唱教學方法、制定音樂教學策略、實施因材施教等提供了有效參考。不僅如此，表現性評價的診斷功能亦能夠幫助教師持續的了解問題，對學生多聲部合唱教學進行到了什么階段、學生發展到了什么階段、下一步應當如何做等提供了依據。

（三）表現性評價能夠給學生多聲部合唱教學提供導向作用，從而促進學生更為高效的進行音樂學習

這個功能以表現性評價提供的反饋信息為中介，以教師在教學活動中的作用為導向而貫穿于學生音樂學習活動的始終，能夠給學生及時有效的反饋信息，能夠幫助師生對于教與學活動中存在的問題進行監控，能夠幫助學生在音樂學習方面達到中等動機，從而提升學生音樂學習的積極性和創造性。

（四）表現性評價能夠促進學生終身學習和創造力的發展

發展功能本就是表現性評價的重要功能之一，尤其是近年來，這一功能更是日益凸顯。主要體現在以下幾點：第一，在小學音樂多聲部合唱教學過程中，表現性評價能夠以學生視角出發，關注學生學習的細枝末節，對于學生音樂學習中的不足予以糾正，對于其優勢部分進行放大。第二，持續性的評價能夠有效敦促學生進行音樂學習，久而久之并會以此為基礎形成終身學習的能力。

二、以表現性評價為導向，提升小學生音樂學習效率的措施分析

（一）首先教師應當轉變教學與評價觀念，建立起符合本班學生音樂發展水平的評價體系

評價實質上就是一種價值判斷的過程，因此小學音樂教學評價它實際上反應了音樂課堂的價值取向。作為一名教師，應當在正確的評價理念的基礎上共同構建起合理而科學的評價體系。所謂科學的評價體系是指教學評價應當把促進學生掌握音樂基礎知識、技能，培養對于音樂學習的興趣作為功能定位、把培養學生團結協作的精神作為評價核心。只有這樣，才能讓學生在品德與音樂方面獲得全面發展。

（二）為學生設計真實性的多聲部音樂合唱任務，讓學生從做中學

如何科學的選擇評價任務是表現性評價不得不面對的問題之一，它要求教師選取的任務既符合小學生真實的音樂發展水平，又適應當下音樂課堂的現實需要。為此，教師必須以具有實踐性的合唱任務為基礎，為學生音樂學習創設一定的情景。例如：為了提升表現評價效果，教師可以把多聲部合唱任務分散到一個學期的多個階段進行開展，既訓練了學生心里承受能力又給學生的多聲部合唱學習提供了很多的練習機會。

（三）提升小學音樂教師本人的綜合素質

為了確保教師具備較強的專業知識，不至于在講到音樂知識時磕磕絆絆，學校應當積極制定一套符合學校發展規律、能夠滿足學生音樂學習需求的教師建設隊伍方針。具體而言，首先，學校應制定嚴格的教師招聘制度，積極引進高素質的優質的教師。其次重視培養現有教師的教育能力、知識能力，定時的對教師進行專業培訓，安排任課教師定期進修。最后，教師應當通過自我學習、自我教育觀念的更新不斷改善自己的教學方式，以吸引學生對于音樂學習的興趣。

[參考文獻]

[1] 王本陸，駱寒波.教學評價：課程與教學改革的促進者[J].課程·教材·教法，2006，01：20-25.

[2] 黃甫全，王本陸.現代教學論學程（修訂版）[M].北京：教育科學出版社，2005.

[3] 曾文婕，黃甫全.學本評估：緣起、觀點與應用[J].課程·教材·教法，2015，06：33-41.

[4] 馬寶艷.淺議表現性評價方法在音樂課程評價中的應用[J].科教導刊，2010，04：32-34.

[5] 葛軍.對教學評價的若干思考[J].教育理論與實踐，2010，03：62-64.