構建和諧珠心算課堂提高學生數學能力探微

周春紅

摘 要：目前的珠心算課堂存在著諸多不和諧因素，影響著珠心算教學，如沒有統一規定的教材、教學案例等，使教師的珠心算教學進展緩慢。因此，教師要創建學習環境、精心設計教學、引導自主學習，幫助學生提高數學能力。

關鍵詞：珠心算；數學教學；數學能力；學習方法

中圖分類號：G623.5；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）27-0039-01

珠心算對于學生的計算能力和數學思維能力的培養都有很大的作用，培養學生珠心算的能力也應當成為現代數學教學中必要的課題。珠心算在于數字的運用，而且需要強大的機械性練習，這些因素都會成為學生學習過程中的阻力。因此，為了讓學生成功克服這些障礙，教師需要構建和諧的珠心算課堂，讓珠心算成為學生數學學習的強大工具。

一、創建學習環境

良好的師生關系是提高教學效率的基礎。在教學過程中，教師必須要讓學生感到教師的和藹與親切，讓學生喜歡數學課堂，不排斥珠心算課堂，建立起師生間良好的情感，讓學生逐漸由對教師的良好印象轉移到珠心算學習。教師要通過搭建學生與珠心算學習的橋梁，讓學生消除對珠心算的恐懼，這樣就會對學生珠心算的學習有很大的幫助。例如，在教授兩位除數的珠算除法時，教師先進行除數是一位的珠算算法和一位數乘兩位數的乘法心算練習，之后再讓學生學習珠算除法，這個循序漸進的過程能幫助學生正確區分隔位商與挨位商的差別。在復習過后，教師可以用討論者的口吻對學生說：“老師昨天遇到一個問題一直解決不了，希望今天同學們可以幫我解決一下。”同時教師展示情境圖，讓學生在圖中找出相關信息，并計算和的值，討論過后進行反饋。此時，學生會產生欲望和老師交流，想把自己的方法告訴老師，幫助老師解決問題。于是，課堂氣氛非常活躍。正是由于教師自己不能解決的前提，導致學生在學習時不怕出錯，不怕自己不會，進而減輕了他們的學習負擔。教師的言行就是學生最好的催化劑，尤其是學生在接受難度較大的數學知識時，讓學生保持興奮狀態進行學習，能讓學生在練習珠心算時沒有心理負擔，大膽嘗試與發表意見，而這正是珠算過程中需要的精神。

二、精心設計教學

珠心算的計算具有特殊性，這就要求教師在教學時要給予特殊對待，在教學時注意技巧，并運用恰當的教學方法，以取得更好的教學效果。對新珠算方法的引入、舊知識的復習、錯題的講解、變式強化訓練，教師都要進行斟酌，這樣才能充實教學內容，完善教學成果，提高課堂效率，讓學生在每一個細節之處都不漏重點。在講解新知識時教師可以優化教學方法，拒絕機械式講解和強迫學生機械性吸收，讓學生在教師的生動教學中不知不覺地學會珠心算算法和知識。在習題訓練時，教師也要與平常的課堂有所不同。由于習題訓練比較枯燥，教師要避免單純做題講題的模式，可以采用游戲競賽、方法打油詩等，調動學生思考的積極性。如方法打油詩主要是鍛煉學生對珠算方法的總結能力，讓學生自己創造方法，并且用文言表達出來，這個過程會讓學生對珠算有更深層次的理解，進而在思考過程中不斷重復珠算知識，強化記憶。方法還要與實際教學行動相配合，在學生自主思考的討論時間，教師要走下講臺參與學生的討論，主動與學生進行溝通，及時發現問題并給予幫助，在溝通過程中讓學生發現珠算的樂趣，愉快地進行學習。

三、引導自主學習

珠心算的學習更需要學生進行不斷的訓練，熟練掌握技能，僅靠教師的講解和答疑是遠遠不夠的。有些學生往往在有教師的情況下不愿思考，也不愿主動去研究相關問題，導致他們的思維死板、不活躍，學習效率下降。因此，教師要做好引導工作，從側面引導學生，調動學生思維。教師在珠算教學中要充分調動學生的多種感官，聽、想、說、做，關鍵是做。教師要通過小組交流、演化知識等，讓學生動腦、動口、動身體，達到人人參與的效果。教師還要注意教與學的雙邊關系，只要教與學相結合，并掌握好度，其效果一定會大有不同。比如，在講“兩位數與兩位數相減的退位減法”時，教師可以用一系列的問題啟發引導學生進行探究思考。“42-6”與“42-26”有什么不同？在讓學生嘗試撥珠之后再向學生提問：怎么撥珠？為什么在撥珠時要先減2？為什么要在算盤的十位上減？根據以上的經驗你會減6嗎？在一系列的問題拋出后，教師立馬讓學生去實踐，調動學生的腦力與身體，并讓學生建立小組進行匯報總結，經過討論交流過后向大家介紹自己的方法與理解。在這之后，教師可以要求總結最好的小組為其他小組出一道題目，這個要求會充分刺激學生積極思考，運用逆向思維從結果找題目。學生對同學的了解是最深的，可以站在同學的角度有針對性地出題，而且這個“獎勵”對他們的小組討論總結也有一定的促進作用。這樣引導學生進行自主探究，對學生學習珠算是十分有益的。

四、結束語

綜上所述，珠心算是技能型和實用性很強的課程，教師在教學時必須注意技巧。同時，為了提高學生的數學能力，教師必須不斷進行實踐總結和嘗試，進而構建和諧的珠心算課堂，提高學生的數學能力。

參考文獻：

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