巧用生活化問題打造高效數學課堂

伍小妮

摘要：《數學課程標準》強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，提倡讓數學教學活動回歸生活的本真。把生活化的問題應用到小學數學教學，可以激發學生的學習興趣，培養學生的聯想能力、應用能力、數學問題意識和創新意識。本文就生活化問題在小學數學課堂中的應用進行了深入的探究。

關鍵詞：生活化問題；小學數學；應用

中圖分類號：G623.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0243-01

《數學課程標準》明確指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。小學低年級數學教學是學生對數學學習產生興趣的始發點，把生活化的問題應用到小學數學課堂教學對學生來說有著非常重大的意義。愛因斯坦曾說過："提出一個問題比解決一個問題更重要"。在數學課堂教學中，巧妙地運用生活化的問題，能夠進一步培養學生的問題意識，讓學生產生主動求知的欲望，通過自己的思考去解決問題。

1.注重生活經驗轉化，幫助學生深入理解

學生的生活經驗與數學是存在密切關聯的，將數學應用在生活中，可以使數學更具活力。《小學數學課程標準》中提出要用生活的理念來構建數學課堂。學生在平常的生活中，會有意無意地積累一些生活當中的經驗，但學生自己還不會把這些經驗轉化成知識。在數學課堂中，教師應該注重這些經驗的應用，幫助學生把已有的經驗轉化為數學知識，這樣學生會更加喜歡學習數學。

2.創設生活問題情境，培養學生問題意識

小學階段，學生要掌握大量的數學概念，還要學會運算的基本規律，這些相對是比較抽象的，由于這一年齡段學生的理解能力還不夠強，所以需要通過借助生活世界來理解這些數學知識，通過生活進入到數學的世界。良好的課堂情境能夠讓數學問題更加形象化，更加具體化。數學教師通過生活問題情境的設置，能夠讓學生注意力更加集中，在熟悉的情境中產生學習的欲望。如我在教一年級數學上冊《認識圖形》時，就考慮到在學生的家庭生活中每天都會接觸各種不同形狀的物體，因此就利用家庭場景進行新課的導入：同學們，你能說一說家里都有什么家具和物體嗎？它們都是什么形狀的？這時學生就會答出：我家的電視機是長方形的，我玩的排球是圓的，電腦是方的……接下來我就讓學生用一張白紙折出自己認識的圖形。學生在折的過程中，還會發現其它的自己不認識的圖形，心中有了疑問，會更加主動地探討數學知識。

3.設置生活問題游戲，提高數學質疑能力

小學生的學習任務也比較多，時間長了會感到枯燥，學習沒有熱情了，就不會主動地去提出問題。為了讓學生保持學習積極性，教師要在教學中多設計生活化的游戲，學生處于一個愉悅的游戲環境中，就會敢于提問，問題意識才會不斷增強，創新能力也不斷得到提高。如我在教學一年級上冊《位置》一課時，通過"拍手操"游戲導入，我一邊念著兒歌，一邊讓學生根據我的歌詞做相應的動作。學生根據我的歌詞做出向上拍手--向下拍手--向前拍手--向后拍手--雙手舉起等動作。游戲過后，我就問學生：能不能說出有關位置的詞語？學生很輕松地就能夠回答出：前、后、上、下。通過與生活密切相關的游戲來進行新課的導入，學生學習的氛圍很輕松，興趣也很濃。然后，我就讓學生利用剛才游戲中了解到的位置詞語，認真看看一看教室，說出與位置相關的句子。一個小女孩回答：講桌在我們的前面。她的同桌則質疑：老師，我可以說講桌在老師的后面嗎？這時我鼓勵孩子們：大家都非常聰明，接下來我們再深入學習關于位置的知識，你們自己一定會找到答案的。

4.改編生活問題練習，提高解決問題能力

小學生的閱讀理解能力還不高，會覺得教材離自己很遠，這就要求教師能夠靈活地駕馭教材。在這方面，我在備課時就特別注意教材的內容，大膽地進行調整，在不改變教材指導思想的前提下，創造性地開發出小學生比較容易接受的教學語言和學習內容。特別是在習題設計方面，對部分習題進行改編，還自己新編了一些與生活緊密聯系的習題。結果表明，這些新編的生活問題，能夠幫助學生提高應用數學來解決問題的能力。如在教學《1～5的認識和加減法》這一課時，我設計了這樣幾個問題：①在六一兒童節這天，你家里來了兩個同學，你有四塊糖，你想公平地分給兩個人，一人該分多少塊呢？②你和媽媽一起去超市，買了一本書，價格是3元，媽媽付了5元，應該找回多少錢呢？③你和弟弟一塊去冷飲店，每杯飲料是2元，兩杯一共需要多少元呢？④果盤里有五個桔子，你給爸爸和媽媽各一個，再給妹妹一個，果盤里還剩下幾個？將生活化的問題應用于數學課堂，能夠培養學生的問題意識，還可以提高教學的效果，幫助學生建立正確的學習目的，激發學生學習數學的熱情。盡管數學是一門規律性很強而且非常縝密的學科，但數學并沒有遠離我們的生活，一直都是在努力為我們的生活服務。數學教師要在教學過程中不斷創新思路，收集生活化的問題，并在課堂中巧妙應用，給學生創造大膽提問的機會，激發學生樂于探究的熱情，全面增強學生的問題意識，打造更加高效的數學課堂。

參考文獻：

[1]《數學課程標準》（2016）

[2]林志雄。淺談利用生活情景開展小學數學課堂教學[J]。新課程學習（下），2014（02）。

[3]崔桂娟，馮春花。數學課堂與生活的有效連接[J]。中國校外教育，2013（26）。