初中美術教學開展合作學習中的問題及應對措施

胡愛玲

摘要：本文以初中美術教學開展合作學習為研究對象，針對其存在的問題進行原因剖析，進一步探究促進美術教學合作學習模式開展的有效策略。

關鍵詞：初中美術；課堂教學；合作學習；教學策略

中圖分類號：G633.95文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0179-01

在新課程改革的大背景下，初中階段的教育教學應更加重視學生身心的全面發展，注重學生學習能力和綜合素養的提高。美術、音樂、體育作為人文學科在學生的學校教育中同樣扮演著不可替代的角色。開展小組合作學習模式是一種創新教育理念的體現，同時也是素質教育觀的基本要求。

1.初中階段美術教學實踐現狀及其原因淺析

1.1思想認知層面。受到傳統的應試教育觀念的影響，在初中階段的學校教育中，學校領導及相關教育工作者對美術課程的重視程度不夠，導致學生對美術課程的重要性認知也相信匱乏。部分美術教師對美術課程的教學理念、教學手段、教學目標、教學模式以及教學評價缺乏全面、客觀的認識和理解，對學生在藝術創作方面的興趣、愛好缺乏充分的鼓勵和認可，導致學生對美術課程不感興趣，自身的創造力、想象力、審美能力無法進一步培養和提升。

1.2教學實踐層面。部分美術教師仍然沿用傳統的教學套路，輕視多元化教學模式的開發和創設，對教材本身缺乏悉心地研讀與探究，在課堂教學中無法找到恰當的切入點；另外，一些教師對多媒體技術缺乏了解和認知，導致課堂教學形式單一、機械，學生的主觀能動性無法有效調動，學生對一成不變的教學模式產生倦怠、排斥等消極心理，從而使課堂教學質量大打折扣。

1.3教學課程層面。教材是教師教學和學生學習的基本依據，但部分教師過分重視教學任務的完成，相對忽略了美術教學的靈活性與趣味性。

學生是有著豐富情感表達的有機個體，教師應該尊重學生個性化的藝術感受與體驗，將教材內容與生產、生活相結合，優化課堂教學結構的同時，對教學內容進行豐富與拓展。

2.初中美術教學開展合作學習法的重要意義

小組合作學習模式是一種注重學生自主學習能力、探究學習能力以及合作學習能力培養的教學形式，對學生美術綜合學習能力的提高大有裨益。首先，有利于學生美術學習興趣的培養，初中階段的學生正值青春期，對新鮮事物和創新形式的教學模式非常感興趣，在小組合作學習模式中，表現為較強的實踐性與探究性；其次，有利于學生團隊協作意識的形成，在學習小組中，各成員扮演著不同的角色，只有通過相互溝通與交流，才能形成良好的默契，學會相互分享學習心得，相互幫助，共同進步；再次，教師是教學活動的主導者，教師積極參與到學生的小組合作學習過程中，對學生的美術創作進行指點和引導，幫助學生解決遇到的問題和困難，并在此過程中更加充分地了解學生在美術方面的差異性，以學生的基本學習訴求為根本做出適當的教學調整，從而提高美術課堂教學效率，提高美術教師課堂教學的自我效能感。

3.美術教學中有效開展合作學習法的策略

3.1充分了解學生個體差異性，實現科學分組。對班級學生進行科學合理的分組是小組合作學習模式的關鍵。美術教師應把學生的個體差異性作為側重點，了解現階段學生美術學習的基礎水平、學生對美術課程的興趣程度、學生的創新能力與動手實踐能力、學生的人際關系以及團隊合作意識等等，并根據這些差異性表現將學生劃分到各學習小組，使各小組在人員數量、學習能力方面大致均衡，同時為各小組成員自由發揮、充分展示自我個性與價值提供空間與平臺。

3.2培養和諧良好的師生關系，注重溝通互動。美術教師應該學會合理地轉換角色心理，教師是教學活動的組織者、管理者和領導者，但也應學會與學生成為朋友，學會和學生談心和交流，站在學生的心理視角去分析和看待美術教學。

3.3營造積極的課堂教學氛圍，深化合作學習。寬松、自由的教學氛圍對美術課堂教學質量的提高至關重要。美術教師應熟悉并掌握多媒體技術手段，結合美術教材巧妙地為學生營造多維度的教學體驗，讓學生在美好的教學感受中相互合作、共同探究學習。

3.4重視教學評價體系的構建，及時反饋信息。教學評價是對教學活動的有效反饋，對教學實踐有著激勵、調節和指導的作用。圍繞美術教學中的小組合作學習模式進行客觀地評價，應該注意以下三個方面：其一，教學目標的多維化評價，不僅應注重評價學生美術創作水平的切實提高，還應重視學生在小組合作學習模式中的感受與體驗，注重學生藝術情感的表達；其二，教學方式的多樣化評價，小組合作學習模式是一種高效、靈動的教學形式，注重評價教師將合作學習教學理念與情境創設法等多種教學理念的有機滲透與融合；其三，教學主體的多元化評價，教師是教學評價的主體，但學生同樣應積極參與教學評價，及時、準確地反饋自身的課堂學習情況。

4.結語

合作學習模式的開展在初中美術教學中收獲了良好的效果和評價，但在日常實踐中，仍然存在一些問題和不足，相關的教育工作者應不斷更新教學理念，堅持不懈地進行教學探究與反思，真正實現以人為本、因材施教，促進學生美術學習興趣的培養和藝術境界的提升。

參考文獻：

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