對高中語文課文閱讀中的德育教育研究

吳惠嵐

摘要：高中語文是高中的一門基礎性學科，而閱讀教學是語文教學中重要的組成部分。語文具有人文性特征，語文老師在課文閱讀教學中要注重德育教育的滲透，除了要培養學生的閱讀理解能力，還要注重學生語文綜合素養的提高。筆者結合自身的教學經驗，探討了高中語文課文閱讀中滲透德育教育的策略，以供參考。

關鍵詞：高中；語文；課文閱讀；德育教育；研究

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0043-01

前言：語文課程有著豐富的人文內涵，對學生的精神領域有著較深的影響。在高中時代，學生心智正趨向成熟，在語文課文閱讀教學中滲透德育教育，可以讓學生的心靈受到洗禮，思想品德得到有效的提高。語文課文中蘊藏豐富的道德因素，語文老師要充分挖掘出來，加強對學生的思想教育，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

1.高中語文課文閱讀中的德育教育的重要意義

筆者在調查過程中發現，很多高中老師在教學過程中并不重視對學生的德育教育，教師一方面受到應試教育的影響，同時認為對學生的德育教育是思想政治老師的工作。實際上，語文課程中的德育教育與思想政治課有著很大的區別，思想政治老師在教學過程中，會直接告訴學生有關于“德”方面的道理，有一種類似于“說教”。而語文閱讀教學中的德育教育則不同，這是一個潛移默化的過程，對學生的影響更加深刻和持久[1]。高中語文課文中包含著豐富的人文精神內涵，學生在閱讀文章之后需要對文章的內涵以及表達思想進行思考，這是一個自主學習過程。學生閱讀的過程其實也是接受德育教育的過程，只不過這種德育教育是在潛意識里面的。老師再對學生進行引導，就可以讓學生樹立正確的道德觀念，從而讓學生具備良好的道德素質，引導學生在閱讀的過程中體味人生的精氣神，充分感受人生。這種做法遠遠比那些直白、教條式的說教發揮的作用更大，由此可見，在高中語文課文閱讀中進行德育教育具有十分重要的意義和作用。

2.高中語文課文閱讀中德育教育的滲透策略

2.1通過背景了解滲透德育教育。高中老師在進行課文閱讀教學過程中，一般都會要求學生了解和熟悉文章的寫作背景。學生只有充分了解文章的寫作背景，在閱讀的過程中才能站在作者的角度，進而感受字里行間所包含的情感。一般來說，學生所要了解的背景包括這篇課文當時創作的背景以及作者的生平經歷等，通過了解這方面的信息，學生可以置身于作者當時所處的時代，充分感受作者寫這篇文章時候的心態[2]。

例如，在學習《赤壁賦》這篇課文的時候，語文老師首先要給學生介紹蘇軾當時所處的時代背景：蘇軾當時正經歷烏臺詩案，被貶為黃州團練副使，心情郁郁不得志而且非常苦悶。這樣學生就能更好的了解文章，文章中客人說的話，實際上就是蘇軾借他之口抒發自己的人生感悟，用江水和明月作對比，說明人生和世間萬物既有變的一面，也有不變的一面，人們應當看輕物質而重精神，時刻保持樂觀曠達的情懷和超然平靜的形態。通過對課文背景的了解，培養學生積極樂觀的人生觀，以及面對生活挫折依然坦蕩樂觀的人生態度，這對學生健康心理的培養有著巨大的幫助。

2.2通過課堂討論滲透德育教育。一千個讀者眼里有一千個哈姆雷特，即使閱讀同一篇課文，由于成長的經歷不同，學生的理解也有所不同。在傳統的課文閱讀教學中，語文老師經常結合教參等資料，按照教學大綱要求對課文的進行講解，然后再將這些解析和觀點灌輸給學生。導致學生對于同一篇課文有著同樣的理解，這種方式雖然能夠讓學生在考試的時候能夠得到標準化的答案，獲得高分，但實際上對學生的思維造成了一定的抑制。語文老師要重視這一問題，在課文閱讀教學過程中注重突出學生的主體地位，讓學生發表自己的看法[3]。

例如，在學習《我的叔叔于勒》這篇課文的時候，筆者就圍繞以下幾個問題開展課堂討論活動：第一，為什么文章中主人公一家人都焦急盼望娛樂叔叔早點回來？第二，為什么后來主人公一家人又極力躲避于勒叔叔？第三，如果你是主人公，你會選擇怎么做？學生帶著問題閱讀文章，然后積極參與到課堂討論之中，大多數學生都暢所欲言，踴躍發表自己的觀點。在這個過程中，學生不僅學習信心和閱讀理解能力得到有效的提升，而且“集百家之長”，認真傾聽別人的觀點，他們的視野和知識面都得到有效的開闊。在交流和爭辯的過程中，學生會在潛移默化中受到教育，進而培養學生良好的道德品質和積極向上的人生觀。

2.3通過形象把握滲透德育教育。高中語文教材中的課文都有深刻的教育意義，蘊藏著豐富的德育教育資源，尤其是一些描寫人物形象的課文，更是具有德育教育意義。鮮明豐滿的形象最能感染人，也最能打動人，老師可以引導學生從人物的主要事跡、動作、語言、細節等各個方面對人物形象進行分析，在學生的腦海中刻畫上鮮活的人物形象，從而幫助學生充分理解人物的思想感情，與作者在情感上產生共鳴。

例如，在學習《師說》這篇文章的時候，語文老師就可以借鑒“師者，所以傳道授業解惑者也”這句話，讓學生反復品讀和鑒賞，加強學生對教師的形象和含義有一個深刻的理解。同時也讓學生體會到一個道理：無論從事什么工作，一定要打下堅實的基礎，具備一定的職業素質和專業素質。

結論：綜上所述，高中是學生身心成長的重要階段，是自身道德品質的養成和發展階段，語文老師的德育教育工作絲毫不能放松，在語文課文閱讀教學中要做好德育教育工作，幫助學生形成良好的道德品質，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]潘娟.高中語文教材德育資源開發與利用研究[D].安徽師范大學.2014：12-13.

[2]李小康.高中語文閱讀教學中的德育滲透藝術[D].內蒙古師范大學.2012：45-46.

[3]張敏.論中學語文課程中德育內容的實施策略[D].內蒙古師范大學.2007：75-76.