新課程改革下初中英語閱讀課教學(xué)探索

張?zhí)K茜

摘要：英語閱讀課教學(xué)一直是英語教學(xué)的重點，安徽中考對于學(xué)生閱讀能力的考查標(biāo)準(zhǔn)在逐年提高，新課程改革對于英語閱讀課教學(xué)提出了更高的要求。本文主要圍繞如何提高閱讀教學(xué)的實效性，對英語閱讀課的實際操作方法進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：新課程改革；英語閱讀；有效教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0113-01

引言：近年來，高考和中考對于學(xué)生閱讀能力的要求越來越高，閱讀文本難度在不斷增大，閱讀題分值也在不斷增加。新課程改革下，高考的單選題由選詞填空取而代之，選詞填空考查的不僅僅是詞匯，而且是換了一種形式來考查學(xué)生的閱讀能力。因此，英語閱讀課教學(xué)需要更多地考慮學(xué)生的需求，新形勢下，幫助學(xué)生真正提高閱讀技能成為英語閱讀課教學(xué)的中心，也對于教師的備課和教學(xué)提出了更高的要求。

1.有效教學(xué)是英語閱讀課教學(xué)的目標(biāo)與需要

初中英語閱讀課教學(xué)是英語教學(xué)的重中之重，近年來中考和高考對于學(xué)生閱讀能力的考查比重在不斷加大，新課程改革也對我們一線教師的閱讀課教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的PWP教學(xué)法和五步教學(xué)法并不能滿足所有閱讀課的需要，而任務(wù)型教學(xué)法的任務(wù)與任務(wù)之間又應(yīng)建立適當(dāng)?shù)穆?lián)系，教師對如何完成任務(wù)往往沒有明確的示意，使得任務(wù)流于形式。因此，轉(zhuǎn)變固有觀念，更新閱讀策略，強化閱讀技巧以及多元化閱讀課教學(xué)就顯得尤為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對英語教學(xué)的觀念、目標(biāo)、內(nèi)容、策略、手段、評價等各方面進(jìn)行重大改革，以適應(yīng)新的人才培養(yǎng)的需要。

近幾年來，“有效教學(xué)”這一理念的提出為我們進(jìn)一步開展閱讀課教學(xué)指明了方向。何謂有效教學(xué)？即注重課堂教學(xué)的實效性。教師首先應(yīng)具備人本主義思想，相信每個學(xué)生都蘊藏著巨大的潛能，課堂活動應(yīng)圍繞學(xué)生進(jìn)行。教師要盡可能地提供學(xué)習(xí)空間，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。以初中英語閱讀課教學(xué)為例，我們之前的教學(xué)多是不同教學(xué)任務(wù)的簡單堆砌，過于注重知識點的輸入，往往忽視了學(xué)生的精神世界，也極少利用閱讀文本對于學(xué)生進(jìn)行情感教育。作為教師，在英語教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。就尊重學(xué)生而言，學(xué)生之間是有差異的，有個性的。我們應(yīng)該給每個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，針對他們的差異性提供切合他們實際的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2.閱讀興趣的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)是閱讀課教學(xué)的基礎(chǔ)

在新一輪課程改革中，國家推出的新的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn) （實驗稿）》對英語課程內(nèi)容和目標(biāo)做了如下表述：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。這種能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。由此可見，初中英語閱讀課教學(xué)應(yīng)充分考慮學(xué)生的深層次需求，真正做到培養(yǎng)一個情感豐富的人，而不是簡單記住語法與知識點的學(xué)習(xí)機器。

去年暑假，我校組織全體英語教師赴上海華東師范大學(xué)學(xué)習(xí)，我們聆聽了許多位名師的講座。其中鄒為誠教授的兩場講座最為引人入勝，開篇即為“我國高中英語面臨的挑戰(zhàn)和改革方向”，從國情出發(fā)深入剖析了我國高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及在高考改革的前景下我們英語教師自身需要做出的改變。教授用一些課堂實例說明了英語閱讀課對學(xué)生終身語言學(xué)習(xí)的意義，可見閱讀對于中學(xué)英語教學(xué)的重要性。

初中英語教學(xué)中，閱讀方法的指導(dǎo)以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要，英語在很多地方的小學(xué)里被視為副科，這些地方的孩子們到了初中才開始正式學(xué)習(xí)英語，因此也可以說在初中，英語是一門起始學(xué)科，作為起始學(xué)科，培養(yǎng)濃厚的興趣顯得尤為重要，而閱讀則是培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的利器之一。眾所周知，海量閱讀是語文學(xué)習(xí)的前提和保障，同樣作為語言學(xué)習(xí)，英語閱讀對于英語學(xué)習(xí)的作用也不容小覷。雖然初中學(xué)生的詞匯量小，閱讀的難度大，但是僅靠教材上的幾篇閱讀文章來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及擴(kuò)充詞匯量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此我決定在今后的閱讀課教學(xué)中進(jìn)行以下探索：

第一， 導(dǎo)入新詞時運用相關(guān)簡單文本預(yù)先輸入。有時候課本給出的新詞雖都與文本相關(guān)，但大都沒有清晰的邏輯關(guān)系，運用相關(guān)的文本導(dǎo)入，不僅可以加深學(xué)生的印象，還能適當(dāng)植入文化信息。例如在教授外研版八年級上冊Module11 Unit2 In England， you usually drink tea with milk.時，可以通過播放圖片或視頻幫助學(xué)生感受一些國外習(xí)俗，并順利導(dǎo)入for the first time，meal，meet，something interesting，stand in a line，take away等短語，從而自然過渡到文本部分的學(xué)習(xí)。

第二，閱讀課教學(xué)亦可采取小組合作制。鄒教授在講座中通過將我們在座老師們分成小組討論文本的方式讓我們明白學(xué)生參與的重要性，傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)方式是讀——答——寫，學(xué)生是被動地參與閱讀，閱讀的效率也不高。而采取小組合作制可以最大限度地鼓勵學(xué)生參與其中。

第三，閱讀材料不拘泥于課本。初中生初學(xué)英語，詞匯量貧乏，在課本材料處理完畢后，不一定要采用寫作或復(fù)述來進(jìn)行對文本知識的鞏固，可以通過補充課外相關(guān)的小文章來鞏固所學(xué)，拓展學(xué)生的詞匯量，同時教師應(yīng)當(dāng)注意幫助學(xué)生建立課內(nèi)外知識之間的聯(lián)系。

總之，英語閱讀課教學(xué)不應(yīng)淪為簡單的文本教學(xué)和知識點傳授，對于傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)方法，我們應(yīng)當(dāng)做到批判性地繼承、創(chuàng)造性地發(fā)展?，F(xiàn)如今，新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，作為一名一線教師，我們應(yīng)當(dāng)具備一定的創(chuàng)新意識和理念，閱讀課教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)當(dāng)真正做到以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的需要，側(cè)重閱讀理念和策略的輸入， “授人以魚”不如“授人以漁”。以學(xué)生為中心就是要求教師在選擇閱讀文本和活動設(shè)計時，密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)習(xí)要求和個體差異，實際就是按教育規(guī)律辦事。教師在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。

3.結(jié)語

“冰凍三尺非一日之寒”，英語閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于平時教學(xué)的點滴滲透，教師對于閱讀文本的處理以及課堂活動的設(shè)計都應(yīng)做到“以學(xué)生為中心”，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，，增加詞匯量，拓寬知識面以及提升閱讀能力是新課程改革的背景下對一線英語教師提出的新要求。因此，一線教師應(yīng)當(dāng)不斷更新理念，在實際工作中不斷創(chuàng)新和探索，提高閱讀課教學(xué)的實效性。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相輔相成，遵循教育規(guī)律，學(xué)生獲得了閱讀的快樂，英語閱讀課教學(xué)才能真正做到有效果。

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