初中語文分層教學的必要性和實施策略

劉立農

摘要：隨著新課程的改革，傳統的教學模式已經不適應了，教師在教學中越來越重視個性化教學，以學生為教學主體，同時也越來越注重因材施教理念的滲透。語文是初中階段的重點學科，初中階段的學生在學習能力、認知水平和基礎知識上又存在很大的差別，教師怎樣在初中教學中面向全體學生是需要探討的問題。在初中語文教學中，教師需要積極探索和實踐，運用分層教學法開展教學，促進每位學生的進步和成長。

關鍵詞：初中語文；分層教學；必要性；實施策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0100-01

分層教學是一種有效的教學模式，主要是針對學生知識、能力和學習需求的不同設置的不同教學目標和教學內容，這樣的教學模式更有利于不同層次學生在學習中的提升，促進全體學生的發展。分層教學法很好的體現出了"因材施教"這一教育理念，對提升初中語文課堂教學效率有積極的促進作用。對于初中語文來說，要想把分層教學落到實處，教師 必須提前做好準備工作，認真了解班上的每一位學生，做到分層的有效性。本文主要探討了分層教學在初中語文教學中的必要性和實施策略。

1.初中語文分層教學的必要性

1.1 充分發揮了班級授課制的優點。分層教學法是考慮了學生的個性差異和內在潛力，很好的處理了教學面向全體和照顧個別的矛盾，也最大限度體現了因材施教教的原則。在初中語文教學中應用分層教學法對班級優生和學困生都有益處，讓不同層次的學生都朝著自己的學習目標前進，很大程度提升班級整體的教學質量。

1.2 突出了教師的主導作用。傳統的初中語文教學教師是課堂的重心，學生在語文的學習中非常被動，這種教學模式不利于學生的發展。而分層教學法在初中語文教學中的運用讓教師轉變了自己的角色，在語文教學中更多的是引導，大大減輕了學生的學習負擔，同時也改善了師生之間僵硬的關系，讓學生對初中語文的學習更有信心。

1.3 重視了學生的積極參與與教學信息的反饋。在初中語文教學中應用分層教學法可以讓各個層次的學生都處在積極的學習狀態中，這與傳統的"滿堂灌"教學形成了鮮明的對比，讓學生對語文始終保持濃厚的學習興趣。在同一個班級中，如果學生都有同等的機會去達到自己的學習目標，那么學生的學習積極性就會更加強烈，雖然每位學生達到學習目標的速度可能不一樣，可是老師首先得給他們提供這個機會。另外教師從不同層次學生的學習表現，可以更好的掌握學生們的學習情況，讓整體的教學信息得到反饋。

2.初中語文分層教學的實施策略

2.1 合理分層，高效搭配。分層教學最重要的就是合理的分組，因此在初中語文教學中應用分層教學法的時候，教師要結合班級的整體情況分組，這對提升語文課堂教學效率有積極的促進作用。比如在人教版八年級上冊短文《陋室銘》的學習中，教師就可以結合學生們的實際水平合理分層，實現分層教學的高效性。教師可以根據學生們對短文的理解程度分成三個層次，A層次學生的理解能力強，能夠自主的掌握短文的意義，B層次的學生理解能力一般，需要老師的引導才能掌握課文，C層次的學生理解能力比較差，需要反復練習和鞏固才能理解文章的內容。將學生進行合理分層后，教師就要根據不同層次學生的情況開展教學活動，讓教學更具有針對性，另外教師還可以利用學生資源，讓不同層次的學生互相幫助，形成更高效的搭配，促進學生之間關系的融洽。

2.2 教學分層，落實過程。課堂教學是學生獲取知識的主要途徑，教師在應用分層教學法的時候應該實現教學分層，落實語文教學過程，這是建立在學生分層的基礎上的，根據不同層次的學生設計不同的教學策略，全面提升就可以從課堂提問上進行分層，對于一些答案明確的問題就請理解能力一般的學生回答，而對學生理解能力要求很高的問題就請A層次的學生回答；如：課文標題是"秋天的懷念"，文中懷念的是誰？這類問題就可以請BC層次的學生回答，文中"好好活兒"四個字，表達出了什么樣的情感？這類問題就可以請A層次的學生回答。這樣的教學分層，讓每一位學生都積極參與進來，有效提升了語文課堂教學效率[1]。

2.3 評價分層，共同提高。在分層教學中，教師需要對學生進行評價，這是檢測學生學習質量的主要手段，但是教師在評價的時候一定要考慮學生的能力和接受狀況，利用有效的評價調動學生的學習積極性和主動性。教師在評價學生回答的問題時，要多用激勵性的評價，讓各個層次的學生都感受到自己的存在，從而增加對語文的學習信心，同時也讓教師的評價符合學生的能力，有助于學生的共同提升和進步。

3.結語

總的來說，在新課程改革的背景下，初中語文教師必須創新教學策略，讓教學面向全體學生，同時也能夠促進不同層次學生的平衡發展，為提升初中語文課堂教學效率的提升奠定基礎。分層教學法是教師針對不同層次的學生開展的教學策略，目前已經成為新課程改革背景下初中語文教師必須思考的問題，教師必須根據學生的學習能力、學習興趣、性格特征等制定不同的教學目標和教學內容，讓每一位學生在語文學習中都能夠健康的發展。希望本文的探討能夠為初中語文教學老師提供參考，讓分層教學法得到更有效的應用。

參考文獻：

[1] 尕松求加.試析初中語文課堂如何實施合作學習[J].劍南文學（經典教苑）.2011年02期endprint