淺談高中語文合作學(xué)習(xí)

董德賓

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0105-01

合作學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育所推行的一種新穎的學(xué)習(xí)方式，具有重要的意義。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主的交流和合作的環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到合作交流的快樂，提高自己的語文素養(yǎng)。

1.在高中的語文學(xué)習(xí)中合作學(xué)習(xí)的必要性

1.1 合作學(xué)習(xí)在高中語文學(xué)習(xí)中所存在的問題。在新課改中，很多老師都不約而同的選擇了研究合作學(xué)習(xí)，小組之間的合作學(xué)習(xí)逐步成為了新的課堂學(xué)習(xí)的主流。但當(dāng)下的所謂合作學(xué)習(xí)，大多是在老師的指導(dǎo)下的機(jī)械合作，資源共享根本無從談起，課堂的效率根本沒有辦法得到提高。現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)依舊存在著許多的問題，主要表現(xiàn)如下：

（1）表面合作，走形式主義。小組合作是在小組內(nèi)部的分工協(xié)作，通過整個小組的共同努力完成任務(wù)，這不僅僅是每個成員只做好了自己的那部分就好了，而是要全組的同學(xué)在完成自己部分的同時，進(jìn)行合作，將合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵體現(xiàn)出來。很多學(xué)生無法理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，不懂得合作，只顧著做好自己的那一部分，對全組的進(jìn)度不聞不問。

（2）部分組員沒有自己的觀點(diǎn)。一個小組內(nèi)部成員的素質(zhì)參差不齊，達(dá)到的知識水平不一樣，個性也會有著差異，對于某一個問題，有的同學(xué)創(chuàng)造性思維的能力比較強(qiáng)就會努力積極的考慮問題，究其本質(zhì)，并且說出自己的見解，而創(chuàng)造性思維能力比較差的同學(xué)則不愿意去思考問題，自然就不能得出屬于自己的見解，人云亦云，不能真正的從小組合作中學(xué)到知識，這樣下來，小組合作學(xué)習(xí)便失去了其初衷，根本沒有辦法起到應(yīng)有的效果。

（3）缺少主動性。小組合作便是要求每一個組員都要主動積極的參與到討論中去，在小組中要有主人翁精神和歸屬感，但是有些同學(xué)對小組根本就沒有歸屬感，主人翁意識更是淡薄，在討論的過程中，一言不發(fā)，不動腦筋思考問題，思維能力也是根本無法在合作學(xué)習(xí)中的到提高，還會影響到其所在小組的進(jìn)度。

1.2 素質(zhì)教育要求必須進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（1）合作學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，培養(yǎng)通力合作的意識。高中的語文教學(xué)中的互動，更需要調(diào)動一部分不積極的同學(xué)的積極性。比如在戲劇學(xué)習(xí)中可以讓某個小組的同學(xué)分角色合作，即興表演，那樣不但能夠提高學(xué)生的表演能力，還能夠加深對戲劇中的人物的理解，記憶更加牢靠，還能夠使師生之間的關(guān)系融洽。這樣的教學(xué)絕對比一言堂的說教更加的有效。

（2）在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)和討論的過程中，老師不要追求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生自己閱讀，自己思考，自己找出自己的興趣點(diǎn)并且進(jìn)行剖析和評價。為學(xué)生創(chuàng)造一個快樂的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生快樂了，學(xué)習(xí)效率就會自然而然的提高了。

（3）合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)平等的師生關(guān)系。在以往的學(xué)習(xí)中，往往是老師高高在上，而學(xué)生只需要閉嘴聽講，老師讓回答問題的時候才能夠站起來回答。而在新課改下的合作學(xué)習(xí)，師生應(yīng)該處于一種平等的狀態(tài)下，交流互動讓每個學(xué)生都積極參與進(jìn)來，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.語文老師在合作學(xué)習(xí)中的角色

2.1 教師在語文合作學(xué)習(xí)中是組織者。在小組的人員分工等方面，需要老師考慮各方面因素，認(rèn)真組織，調(diào)動整個小組每個人的積極性，營造出一種平等自由的學(xué)習(xí)氛圍。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，讓學(xué)生用自己的眼光看世界，自己學(xué)會獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)觀念，利用好課堂的時間。

2.2 教師在語文合作學(xué)習(xí)中是引導(dǎo)者。俗語曰：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。這句話還是十分有理的，但是關(guān)鍵就在于一個"領(lǐng)"字，究竟是怎樣的師傅領(lǐng)進(jìn)門，這值得探討，教師的引領(lǐng)是十分重要的，老師自己首先必須明白合作的內(nèi)容和必須要注意的事項(xiàng)，開闊學(xué)生的思維，讓其更好的自主學(xué)習(xí)，必須了解學(xué)生自身的狀況，因材施教。

2.3 在語文合作學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)該是參與者。老師首先應(yīng)該把自己和學(xué)生擺在平等的位置上，和學(xué)生一起探討問題，對于那些學(xué)生無法解決的問題，老師應(yīng)該參與進(jìn)來為學(xué)生引領(lǐng)梳理，盡量讓學(xué)生最后自己解決問題，不要直接說出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，那樣就失去了討論的意義。

3.高中語文合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程

3.1 確立合作小組。

（1）小組劃分。根據(jù)不同的學(xué)生的語文水平和學(xué)生的興趣愛好性別平時關(guān)系是否良好等多種因素，把學(xué)生分為四到六人的小組，考慮的性別不同思維的差異，學(xué)生混編可以促進(jìn)交流，提高合作的水平。

（2）組員分工。每個小組必須有一個帶頭人，一個發(fā)言人，還必須有一個人專門負(fù)責(zé)記錄，小組的各個成員輪流著擔(dān)任，帶頭人負(fù)責(zé)分工，成員根據(jù)安排，合作完成任務(wù)。

（3）重視小組的鼓勵。在合作學(xué)習(xí)中，必須將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，讓每一個同學(xué)都參與進(jìn)來。在互相的學(xué)習(xí)中提高語文學(xué)習(xí)的積極性和文學(xué)素養(yǎng)，對于表現(xiàn)突出的小組給予獎勵，促進(jìn)小組間的有效競爭。

3.2 改變教學(xué)模式。

（1）合作閱讀。改變以前的一言堂的傳統(tǒng)的教學(xué)閱讀模式，讓學(xué)生在閱讀中分工合作，真正的動起來。讓學(xué)生說出自己的見解和觀點(diǎn)。老師在一旁傾聽便可，除非遇到主題偏離特別嚴(yán)重的情況，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)母深A(yù)，這種干預(yù)必須柔和，而不是那種粗暴的干預(yù)。

（2）質(zhì)疑性閱讀。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，踴躍的發(fā)表自己的看法，并且給予適當(dāng)?shù)墓膭睿岣邔W(xué)生的積極性。

（3）寫作式閱讀。可以讓學(xué)生在讀完書的時候?qū)⒆约旱目捶ù竽懙膶懗鰜恚凑l對知識的理解更加的深刻，想法更加的奇特。

在素質(zhì)教育和新課改的大前提下，高中語文合作學(xué)習(xí)是一種必然的大趨勢，怎樣在合作學(xué)習(xí)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)和思考，并將自己學(xué)習(xí)到的東西真正用到實(shí)踐中去，這是語文老師應(yīng)該思考的東西。endprint