淺談以學生為主體的小學語文高效課堂構建策略

楊芳

摘要：在小學教學體系中，語文一直都處于比較關鍵的地位，想要加強學生的語文學習質量，不僅僅要從學生的學習方法方面著手，還需要從構建高效課堂方面采取相關措施。實現小學語文高效課堂教學，就能夠完美的利用課堂教學時間，使學生的有限課堂時間內學習到更多的知識。在這個過程中，教師也要貫徹以學生為主體的教學理念，最大化語文課堂效果。在本文中就針對以學生為主體的小學語文高效課堂構建策略進行闡述。

關鍵詞：以學生為主體；小學語文；高效課堂；構建策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0086-01

在小學語文教學中實現高效的課堂教學，能夠極大程度降低學生的學習負擔，可以讓學生一直保持積極健康的學習心態，對提升學生小學語文的成績也有非常積極的意義。在實際開展高效課堂教學過程中，教師要實現課堂教學多元化，在結合高效課堂教學的相關策略，加強學生的語文素養，這對學生今后的語文學習都是很有幫助的。

1.加強學生的主觀能動性

1.1 加強以學生為主體教學理念。在小學語文課堂中，教師應該起到引導的作用，要引導學生自身發揮出主導的作用，讓學生在課堂上能發揮出自身的主體作用，小學生也是充滿個性的群體，因此，教師需要考慮每一位學生的思維方式。在新課程標準下，要改變傳統的教學模式，教師也要對自身在課堂中有著明確的定位，加強以學生為主體的教學理念。

1.2 采取多元化教學手段、激發學生主觀能動性。隨著教育的不斷變革，國家對小學教學也頒布了諸多的策略。現階段，小學的教學設施更加的完善，教師要充分利用這部分優勢，采取更加適當的教學手段。與此同時，小學語文教師教學也要結合先進的信息技術手段，最大程度上激發學生的主觀能動性。

1.3 要傳授給學生相關的學習技巧和方法。實現小學語文高效課堂，就必須傳授給學生相關的學習技巧和方法，與其，采取僵化的教學手段給學生講知識，不如幫助學生掌握更多的學習方法，使學生能夠通過自身尋求自身所需要的知識，在這種學習模式下，小學語文高效課堂才能夠真正的發揮出應有的效果。

2.實現課堂教學評價

2.1 實現課堂評價的實效性。在以學生為主體背景下建設小學語文高效課堂，教師就需要對學生做出正確的評價，同時還要實現課堂評價的有效性。在不同的教學階段，教師都要給予適當的教學評價，這樣能夠大幅度加強高效課堂的效果，對于學生的語文學習來說也是必不可少的。

2.2 注重教學評價的真實性。保證情感的真實性是建立學生學習自信的不二法門。在小學生眼中，教師就是長輩的存在，是值得尊敬的，因此，在小學語文課堂教學中，教師就需要將自身最真實的情感帶給學生。在進行教學評價的時候，教師也要體現真實二字，這樣學生才能夠真正接受教師的相關意見。

2.3 實現教學評價的靈活性。對小學語文進行教學評價，就需要認真考慮應該采取何種教學評價方法。在現階段，有許多的教學評價方法，教師在課堂上一個肢體語言、一個眼神變化都可以作為體現教學評價的方式。在具體進行教學評價的時候，教師要保證評價方法的靈活性，使教學評價作為促進學生學習的一種方法。

3.使用合理的課堂提問

3.1 選擇合理的問題類型。隨著教學隊伍整體素質的提高，越來越多的教師都會在教學過程中采取提問教學的方法，也越來越注重所選問題的類型和問題質量。但是在實際小學語文教學中，部分教師仍舊沒有對課堂提問給予足夠的重視，導致部分問題對實現高效課堂沒有作用，因此，這就需要小學語文教師對課堂提問保持足夠的關注度。

3.2 實現課堂提問的平等性。部分小學語文教師在進行課堂提問的時候，往往都是提問平時學習成績比較好的，往往會忽視一部分學生，出現這種情況的原因往往是教師人為提出成績比較差的學生會影響課堂教學質量。事實上，提問成績比較差的學生不僅不會影響課堂教學質量，還會對活躍課堂氣氛有很大的幫助，這部分學生雖然回答的東西不是教師想要的，但是這部分學生在面對問題的時候會更加認真，這對構建高效課堂也是必備的因素。

3.3 教師要學會鼓勵學生。在學生回答教師問題之后，無論學生表現的好與壞，教師都需要對學生的答案做出積極的評價，及時回答錯誤，教師在指出問題時也要注意語言的使用方式。教師要清楚，課堂的主人是學生，教師的主要任務就是挖掘每一位學生的潛力。小學生在教師的鼓勵之下，往往會迸發出更大的學習動力。

4.結束語

在現階段小學語文教學中，教師必須要注重構建高效課堂教學模式，這也是當前教育發展的趨勢。高效課堂，能夠在最大化學生的學習收益，教師要清楚，構建高效課堂的根本意義，就是加強學生的學習質量，因此，在采取相應教學策略的時候，也要考慮學生的實際情況，從根本上實現學生在小學語文學習方面的進步。

參考文獻：

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