高校品牌校園文化美育功能的哲理與實踐

高健++陳天潔

摘 要：品牌校園文化建設，是高等學校有效引導青年大學生健康成長的重要力量，其在整體育人方面的重要作用正越來越受到普遍重視。品牌校園文化在本質上具有鮮明的審美特征，這是學校德育教育相互聯系、相互促進的重要課題。南京林業大學在品牌校園文化建設的實踐中形成了自己獨特的理念、思路和做法，并取得了豐碩的成果，真正使得美育這一人的全面發展的教育重要目標在校園文化建設中得以達成。

關鍵詞：品牌校園文化 德育教育 美育功能

中國分類號：G631

品牌校園文化建設，是高等學校有效引導青年大學生健康成長的重要力量，其在整體育人方面的重要作用正越來越受到普遍重視?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出“全面加強和改進德育、智育、體育、美育”?！凹訌娒烙囵B學生良好的審美情趣和人文素養”。“促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學生綜合素質，使學生成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。南京林業大學在品牌校園文化建設的實踐中形成了自己獨特的理念、思路和做法，并取得了豐碩的成果，真正使得美育這一人的全面發展的教育重要目標在校園文化建設中得以達成。

一、校園文化美育功能的重要性表現

校園文化是一種特殊的社會文化，在本質上具有鮮明的審美特征，是學校德育教育相互聯系、相互促進的重要課題。如何提升校園文化品位并形成學校特色？重要在于加強把美的德育功能傾注到校園文化中去，創造一種積極向上、寬松和諧的氛圍。

美育，是一種按照美的標準培養人的形象化的情感教育，是塑造人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素養，實現人的全面發展的目的性教育。作為一種愛的教育，美育能自覺培養學生自愛與愛他，以及愛學校、愛社會、愛祖國、愛人類、愛和平、愛生活的情感態度。通過審美教育，不僅能培養和提高學生對美的感受力、鑒賞力和創造力，而且能美化人自身，即幫助學生樹立美的理想，發展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。

美育的作用和功能有個體塑造、社會整合和文化建構三方面的表現：

一是美育的個體塑造。這是美育的基本功能。因為美育以具體的形象去激發人的情感活動，使人在這種情感活動中陶冶情操、完善人格。

二是美育的社會整合功能。主要體現在促進人與人之間的社會整體聯系。美育可以有效地實現人與人之間在審美體驗瞬間的自由交往。即使是不同民族、不同語言的人們，也可以在美育活動中實現感情的共鳴。從這個意義上說，美育有助于實現人類社會的協調發展。

三是美育的文化建構功能。這是指，在審美形象之中，往往蘊含著一個民族或一個地域的文化理念、審美理想、審美趣味，美育可以通過這種形象化的感染作用，使受教育者體驗、領悟到一個民族或地域的文化內蘊，并在此基礎上進行文化的建構。具體到高校來說，美育在校園文化建構中的作用則更加明顯。

二、校園文化發揮美育功能應正確處理的問題

重視校園文化的審美教育功能，必須要處理好三個問題：

一是美育要與高等學校辦學特色緊密結合起來。各校地理位置、自然環境、學科專業、歷史傳承不同，校園文化建設也應該做到多樣化，將豐富性與自身的特色有機地結合起來，以符合美學的基本準則。

這就要求校園文化的美育功能體現于細節，做到潤物細無聲，不必千篇一律建上萬平米的廣場、百米長的人文走廊，只要能做到一草一木都能實現美育功能，舉手投足之間的建筑、設施、校園的花草樹木等景觀的美更加陶冶學生的高尚情操就足以。

二是美育要與精神文化氛圍建設緊密結合起來。校園環境是校園文化的重要組成部分，這包括了物理環境和心理環境。這要求將人際環境、校風、學風和教風以及各類精神文化和藝術活動氛圍等人文因素也作為高校素質教育的重要組成部分。

校園文化的美育功能切記走形式，講排場，只強調功利性與實用性的建設，只美化物理環境，而忽略那些真正影響學生的心理環境?！按髮W的環境不能和社會一樣，大學要高于社會，因為大學是培養未來社會的人，未來社會要比今天社會更美好，更接近理想?！币颜嬲|動靈魂、震撼思想、提升精神、催化超越的美育校園文化的人文因素加以強化。

三是美育要與學生的可持續成長緊密結合起來。高等學校的辦學宗旨就是育人。這就要求校園文化建設必須求真、向善，能培養學生的崇高感、優雅的風度、恰當的處事方法、敢于負責的勇氣。這更要求高等學校建設必須具備民主、科學、人文、開放的育人文化環境。

只有物質、制度和精神文明全面協調發展，才是和諧的高等學校。這需要校園文化建設樸實、樸素、凝重、沉思，強調通過學校辦學理念的整體布局，加強教師立德樹人的高度，加強管理人員全員育人的力度，加強教職工與學生教學相長的深度。只有這樣，當代大學生的審美能力、審美情趣和審美理想，才能在和諧的校園文化中真正建立并升華起來，高等學校的育人理念才真正得以實現。

三、高校特色品牌校園文化的探索與實踐

110多年辦學歷史的南京林業大學是首批國家大學生文化素質教育基地之一，堅持素質教育、強化藝術教育、凸顯審美教育。學校以首任校長鄭萬鈞等發現并命名的“植物界的大熊貓”——活化石“水杉” 作為文化標志，創新思路、培育載體、豐富內涵，大力弘揚堅韌挺拔、昂揚向上、心無旁騖、精誠團結的水杉精神，全力打造特色鮮明的德、智、體、美有機融合的水杉校園文化品牌，探索、創新出高校審美教育的一條新路徑，取得了顯著成效與社會聲譽。

1.高度重視校園文化建設，大力推進審美教育

南京林業大學歷來重視校園文化建設，明確美育和德育、智育、體育同樣都是教育方針不可或缺的組成部分。學校成立校園文化建設領導小組，建立校園文化建設聯動機制，設立校園文化建設專項經費。學校注重校園文化內涵的建設，把校園文化建設與專業設置、師資配備、課程開設等相互結合、相互滲透，有獨立的藝術學院和藝術專業，開設了美學、繪畫、音樂等多門藝術課程。學校充分發揮教學主課堂、校園文化輔課堂、社會大課堂在審美教育中的作用，多渠道、全方位的對大學生進行情操陶冶、心智開啟、人格塑造，引導大學生追求人生的價值和意義，如學校連續多年舉辦感動南林平凡人物評選和頒獎、宣傳活動，樹立先進人物形象，作為師生的學習榜樣。在活動環節上，有目地的設計了“這就是我的南林”朗誦、評選校園十大標志性景點等審美教育。學校兩次榮獲教育部“高校校園文化建設成果二等獎”。在江蘇省普通高校公共藝術課程考核中，得到專家評審一致好評，獲得優秀。endprint

2.創建水杉文化品牌，凸顯審美教育功能

學校著力建設水杉校園文化品牌，由水杉劇社、水杉影院、水杉講堂、水杉學校四個項目共同組成，協調運轉，將素質教育融合于優秀的文化載體，將審美教育滲透于精湛的藝術形式，潤物無聲促進激勵大學生的全面發展。

水杉劇社：“演戲先做人”的情感教育。情感是審美教育的根本屬性。在日益注重科學技術和理性規范的時代，一個不容忽視的問題是當前大學生淡漠了對精神價值、道德信念、審美理想、文化傳統的需求?；诖耍瑢W校于2000年創建了水杉劇社，水杉劇社排演的劇目崇尚紅色和先進文化，強調演戲先做人、演戲先修身，學生在角色認知、真情演繹的同時，情感得到高度的共鳴與張揚。十余年來，水杉劇社幾十萬觀眾也隨劇情起伏跌宕、凈化升華，形象、生動、深刻地接受了美育教育。水杉劇社先后排演學生自編、自導、自演由著名戲劇家田漢之女田野悉心指導的優秀劇作26部，演出有著很強的藝術感染力和教育意義。水杉劇社排演的話劇《日租房》真實展現了大學生豐富敏感的成長歷程，獲“江蘇省校園戲劇節最佳劇目獎”。2014年，我校水杉劇社演出《探長來訪》作為江蘇省內唯一入圍參演的高校作品參加第四屆中國校園戲劇節，在11個普通組中脫穎而出，一舉斬獲“優秀組織獎”、“優秀劇目獎”和“校園戲劇之星”稱號等三項大獎。同時，多部劇本被省市電視臺改編，受到中央和地方媒體的報道百余次，被省級以上表彰十余次，是“全國百優社團”、“江蘇省十佳社團”，成為江蘇省高校和戲劇界的一張亮麗的名片品牌。

水杉影院：優秀影視作品的形象教育。電影是直觀形象的藝術展現形式，很好的熏陶、感染并且啟迪人的思維與情感。2006 年，學校創建了水杉影院，每個周末在學校最好的報告廳為全校師生免費播放一場電影，并邀請知名美學專家、著名影評人于肇華教授每周走進影院為學生講解影片的深刻內涵、深遠意義。同時，學校還和南京工人影城簽訂合作協議，師生憑有效證件可優惠欣賞電影，一些好的影片可優先走進校園。目前，學校正在申報籌建全國影視教育基地，和南京另外三家影城簽定合作協議，努力拓展學生欣賞影視的渠道，擴大學生的受益面。學校鼓勵和支持學生成立愛影人、愛樂人協會，協會會員眾多、發展良好、成績顯著，已有老字號的韻味和影響。幾年來，學校通過直觀、形象、綜合的影視藝術教育，促進學生把情感同信念、道德聯系起來，使學生情感有了明確的指向，有力提高了大學生的道德境界和人格品質。

水杉講堂：高雅藝術與優秀文化的體驗教育。學?！皟冉ㄍ庖脸膳_”，2006年創辦了“水杉講堂”。邀請社會精英、時代明星、杰出校友、高雅藝術團（院）等走進校園，豐富了校園文化的內涵，“春風化雨、潤物無聲，克服煩躁、凈化心靈”， 使學生在高雅藝術與優秀文化的“零距離”體驗教育中真正感受到藝術美與科學美，用優秀思想文化藝術陶冶、培育學生。水杉講堂成立以來，相繼邀請了中央民族樂團、中國京劇院、比利時皇家交響樂團、比利時阿波羅管樂團、瑞典爵士樂團、江蘇省昆劇院、江蘇省話劇院等一批著名藝術團隊來校演出。先后邀請著名作家林清玄、石康，知名學者紀連海、袁騰飛，社會名人鄭強、劉墉，藝術家六小靈童、黃孝慈，歌手林志炫、周傳雄，以及杰出校友等二百余人來校講座講學。提高了學生的人文情懷、文學素養、思辨能力，推動了專業知識技能交流融匯、優秀傳統文化碰撞溝通，樹立了正確價值觀。

水杉學校：正確的價值觀導向教育。正確的審美情趣必須建立在正確的價值觀基礎之上。學校以團中央“青年馬克思主義者培養工程”為指導，于2009年3月成立水杉學校，吸收一批能說會道的、能唱會跳的、能寫會造的學生。通過初級—中級—高級的“三級”培訓和正確的價值觀導向，培養一批既能“仰望星空”又能“躬身耕耘”的學生骨干，引領全校學生。在不同的階段，學校設定不同的培養目標：初級階段為人才儲備階段，主要培育學生的理想信念、道德品格；中級階段為精英訓練營階段，重在培養學生的組織管理水平，采取調查實訓、論文撰寫、素質拓展等多種培訓方式培養學員的綜合能力；高級階段為“未來領袖”培訓計劃，以導師制、項目化的形式最終提高學生的綜合素質，促進學生創新發展、全面成才。通過水杉學校近五年的培養，涌現出一批有正氣、有朝氣、有勇氣、有才氣、有組織的全面發展的學生干部，培養出一批信得過、靠得住、會學習、能工作的骨干力量。

3.發揮學校特色，實施生態美育

多年來，南京林業大學發揮學校特色，發展了學校“樹木樹人”的辦學理念?！皹淠尽?，意味著學校要為國家生態環境建設和可持續發展提供有力的智力支持，實現產學研相結合，服務于林業主戰場；“樹人”，蘊涵著學校把培養“為真、為善、為美、為人、為學、為林”的人才作為學校的根本任務。學校倡導“和諧生態，由我創造”，注重將生態環境教育與大學生文化素質教育結合起來，以文化素質教育基地為平臺，通過增設社會生態學、環境倫理學等學科專業，開設生態環境教育課程，引進文科專業學科帶頭人，發展人文學科，營造校園人文生態氛圍。學校實施通識教育，加強人文基礎課程，設置文學類、經管類等四個文化素質教育選修課模塊，文理兼修。學校鼓勵學生積極參與社會生態環保教育活動，通過面寬人眾的群體組織、內容豐富的載體活動、形式多樣的教育手段，大力探索與實踐學校優美生態環境教育，努力彰顯美育實效。僅2013年來就組織開展了150余場以生態環保為主題的社會性活動，前后近30000人次參加。由于學校生態環境美的教育成效顯著，一名教師和一名研究生被選拔為中國援助外國志愿者赴圭亞那指導當地林業建設；兩名本科生獲得“拜耳青年環境獎”；大學生牧青環協獲江蘇省“優秀學生社團”、“十佳社團活動”等榮譽。圍繞外來務工人員子女群體切身需要，將戲劇藝術融入項目，通過“課本劇排演”、“以書換票”、“愛心書柜”、“服務儲蓄”等全新途徑，打造“一體三翼全方位”全方位運作模式的“戲劇實現夢想”項目獲首屆中國青年志愿服務項目大賽銀獎、2014“創青春”全國大學生創業大賽金獎。

參考文獻：

1、周遠清，閻志堅編：《論文化素質教育》，高等教育出版社，2004年版

2、楊陽：《當前高校校園文化建設應著力把握好的幾個問題》，《思想理論教育導刊》，2012年第4期

3、侯長林：《高校校園文化的理論研究》，《中國高等教育》，2013年第23期

4、郭榮梅：《淺議當代高校校園文化的人文表達》，《中國成人教育》，2014年第4期

本文為江蘇省高校哲學社會科學研究基金資助項目《江蘇省高校學生文化消費現狀及對策研究》（課題號：2013SJB880044）；南京林業大學黨建與思想政治教育研究基金課題資助項目《水杉校園文化品牌建設研究》。endprint