周俊
中國分類號:I106
安徒生的童話故事《皇帝的新裝》被收入進了人教版七年級上第六單元。這個單元的篇目都是以童話、神話為主,當我和學生們一起面對這篇經典篇目時,對故事的內容有熟悉的感覺。可我對教授的方式卻是很想突破常規,帶領孩子們將經典“一”學到底。將故事的內容,全部用“一”字提煉出來,將學生的思維提升,濃縮之后便是領悟。
故事的來源不容忽略,一代童話巨匠就是我們首先的一個“一”。一位大師。來自丹麥這個精小的國度,將他自己的生活經歷融入進了這樣奇妙的童話之中。他的童話,褒贊飽經磨爛的主人公,批判一切的窮奢極欲。用夸張和想象給所有讀者一個個經典的人物形象,巧妙的構思,跌宕的情節發展,讓世界記住了這位丹麥大師,更讓孩子們崇拜這位童話巨匠。
故事的精彩離不開人物的參與,再給孩子們一個可以嘲笑的人物對象,第二個“一”,一個皇帝。這是怎樣的一個皇帝呢?孩子們通過自己的領悟,能提煉和概括出來。他昏庸,除了愛新衣,毫無作為,這是違背一個皇帝的本職的。他奢侈,舉國之力盡花費在了新衣上,其他方面可以熟視無睹。他愚蠢,且不批評他的驕奢無度,他縱容騙子對自己行騙,就憑此舉,這個皇帝真是傻得可以。再加上,自己的親信卻是出賣他沒商量,身邊養著這樣的一群大臣,這樣的國君又能聰明到哪里去。
主子不是好主子,群臣也不是好幫手。第三個“一”,一群偽君子。這群被派遣去考察布料的大臣們,個個都是國家棟梁,皇帝臂膀。都可算是皇帝的親信,身為一名國家公務員,拿的是國家的俸祿,思量的卻只是自己的前程。顧忌自己的現狀,不顧皇家的顏面,將皇帝的信任拋在腦后。一群披著“善良、誠實”偽裝的人,他們是這樣的一群人:目光是短淺的,人品是卑劣的,后果是嚴重的,諷刺是辛辣的。
人物的使命就是演繹精彩的劇情,劇情的上演就是第四個“一”的呈現,一場鬧劇。首先,京城來了兩個騙子將導演這場鬧劇。他們帶來的新衣將被賦予一個特性:“任何不稱職和愚蠢的人,都是看不見這樣的布料的。”這個特性就是一個圈套,它堵住所有人的嘴,蒙住所有人的眼。看見了實情,卻說出謊言。大臣們顧忌的是自己的前程俸祿,百姓們看中的是評價贊許,一群各自為陣的人,強調的都是自己,在意的都是自己,將羞恥和愚蠢都丟給了那個光著屁股招搖過市的君主。皇帝得償所愿,穿上新衣;騙子得償所愿,大斂錢財;官員得償所愿,保住官職;百姓得償所愿,得到肯定。鬧劇的帷幕卻在一個真實的聲音響起后而落下。一個少不更事的孩童,將事件的真相揭開:“可是他什么也沒有穿呀!”稚嫩中透著天真,揭開真相如此簡單,就是一句話的事兒。可除了這個單純的孩子,誰敢發出如此正義的聲音呢?
伴隨著鬧劇的落幕,故事也就是這樣了。一個昏庸的皇帝、一群虛偽的大臣、一群無知的百姓、一場諷刺的鬧劇。鬧劇其中有一件新衣的一個特性,這個特性就是一個圈套,這個圈套卻沒能套住一個天真的孩童,由他揭開一個讓人諦笑皆非的真相。故事內容講訴完結了,故事的深意卻在延續。故事里的人物、情節、就像是我們的一面鏡子,照得見我們的內心。我們是否也有過這樣的時候,是否也在某個不得已的情況下虛偽過,是否也在某個場合虛榮過,是否也在某個階段愚蠢過……所有的呈現只是為了讓作為讀者的我們一一受到觸動,觸動之后是領悟,領悟之后是修正,修正之后才是提升。
一個經典的童話故事,借助串起的幾個“一”,內容、寓意一覽無余,這樣和孩子們一起提煉其中要點,孩子們學習之時很主動,老師教學過程深感輕松。原來,我們可以這樣一學到底。endprint