微課程教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉偉

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)不但為微課教學(xué)提供課程資源，而且為微課教學(xué)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。本文對(duì)微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探討，并分析研究如何進(jìn)一步提高微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率及效果，最大化發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) ； 微課教學(xué) ； 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0235-01

一、微課在中職學(xué)校施行的意義。

1.微課能更好的提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課是一種結(jié)合面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)的一種混合學(xué)習(xí)模式，是教師以視頻為主要載體記錄在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。它微小、精細(xì)、針對(duì)性強(qiáng)，每節(jié)微課時(shí)長(zhǎng)一般為5到10分鐘，能充分抓住學(xué)生的注意力；微課視頻的文件簡(jiǎn)短，能方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播；微課視頻可以重復(fù)使用、反復(fù)觀看，學(xué)生在課堂上聽(tīng)不懂的問(wèn)題，可以在課外利用微課進(jìn)行反復(fù)地觀摩理解；通過(guò)微課視頻，學(xué)生可以自定步調(diào)去學(xué)習(xí)；解決了在課堂上因?yàn)闀r(shí)間不夠，兼顧不了所有學(xué)生，致使很多學(xué)生難以掌握知識(shí)的難題；利用微課學(xué)習(xí)給我們教師與學(xué)生留下更多探究的空間與更多實(shí)踐動(dòng)手的時(shí)間，這必將大大地提高我們的教育教學(xué)效果。

2.微課制作能有效促進(jìn)教師的研究水平和業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。制作微課就是微研究的過(guò)程，老師們把實(shí)際教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題制作成微課，無(wú)論是從題材的選擇、教學(xué)方法的思考、教學(xué)過(guò)程的安排等，都體現(xiàn)了他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思和研究。微課帶來(lái)的線上教研模式更加人性化，能有效提高教師專業(yè)成長(zhǎng)。教師在制作微課的時(shí)候，選題一般直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，層層剖析，有深度，能啟發(fā)，教師可以通過(guò)觀看自己錄制的微課找到自己在教學(xué)中的成功與不足。

因微課視頻短小，利于網(wǎng)上傳播，使用也很方便，有利于我們獲得廣泛、全面、真實(shí)的評(píng)價(jià)，從而促使老師研究水平的提升。微課制作能促進(jìn)教師的個(gè)性化發(fā)展，有的老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)方法得當(dāng)，錄制的微課對(duì)教學(xué)很具有參考價(jià)值，值得研究。

3.微課能促進(jìn)學(xué)校教育信息化建設(shè)。微課充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，能有效促進(jìn)教育信息化建設(shè)。通過(guò)開(kāi)展全體教師自主開(kāi)發(fā)微課視頻，推進(jìn)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的共建共享，加快學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)。通過(guò)大力推進(jìn)微課教學(xué)，將信息技術(shù)能力和信息化教學(xué)能力考評(píng)納入教師評(píng)價(jià)體系，可以加快學(xué)校信息化隊(duì)伍的建設(shè)。通過(guò)推行微課教學(xué)，可以有效促進(jìn)、完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)支持平臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、及存儲(chǔ)中介、學(xué)習(xí)平臺(tái)及各類應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，從而推進(jìn)學(xué)校信息化系統(tǒng)建設(shè)。

二、微課制作流程

微課一般包括微課視頻、教案、課件、學(xué)案等教學(xué)資源，其中微課視頻是微課的核心數(shù)字資源。中職數(shù)學(xué)微課按視頻制作內(nèi)容可分為講授型、解題型、答疑型、其它四種類型，制作流程可大致分為五環(huán)節(jié)。

A：素材整理。教師根據(jù)所教學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力，結(jié)合中職數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，找出制作視頻的素材。B：.微課設(shè)計(jì)。針對(duì)所選內(nèi)容設(shè)計(jì)典型例題、習(xí)題、試題，選擇適合的教學(xué)方法編寫(xiě)教案、制作課件，重在知識(shí)點(diǎn)的講授和解題思路的分析與過(guò)程。C：微課制作。基于基本素材和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行再開(kāi)發(fā)，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。教學(xué)視頻制作可采用錄屏軟件、手機(jī)、攝像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、錄像軟件等完成，視頻時(shí)長(zhǎng)盡量控制在10分鐘以內(nèi)。D：微課發(fā)布。微課通常提前所授內(nèi)容1-2天，通過(guò)QQ群、微信群、博客、網(wǎng)盤等方式上傳至網(wǎng)絡(luò)，方便學(xué)生在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流；同時(shí)教師也可了解學(xué)生反饋，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。E：教學(xué)反思。通過(guò)學(xué)生應(yīng)用微課效果的反思，調(diào)整后續(xù)教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力和應(yīng)用能力，同時(shí)也是教師提升自我的必由之路。

三、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.數(shù)學(xué)微課教學(xué)中的視頻演示應(yīng)用。由于學(xué)生對(duì)“滿堂灌”的教學(xué)方式不感興趣，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)趣味的教學(xué)情境，來(lái)吸引學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的興趣與好奇心，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。例如，教師在進(jìn)行函數(shù)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生想象生活場(chǎng)景，如用微視頻展示細(xì)胞分裂或放射性物質(zhì)衰變過(guò)程，引出指數(shù)函數(shù)的概念。以創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，幫助學(xué)生營(yíng)造趣味、生動(dòng)的情境，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與注意力。另外，由于數(shù)學(xué)知識(shí)往往過(guò)于抽象，學(xué)生總是只能在頭腦中想象，而通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)微課教學(xué)，則可以幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，將其中的重難點(diǎn)問(wèn)題以多媒體的形式歸納出來(lái)，并呈現(xiàn)給學(xué)生。例如，教師在講解三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)時(shí)，利用幾何畫(huà)板或GeoGebra教學(xué)軟件，結(jié)合PPT將其內(nèi)容做成課件展示給學(xué)生，動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)三角函數(shù)的圖像變換，使其內(nèi)容變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)。

2.微課在數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的應(yīng)用。創(chuàng)新教學(xué)與當(dāng)前我國(guó)的新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，為了符合教學(xué)目標(biāo)及要求，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師可以將例題講解環(huán)節(jié)以微課的形式提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并從中提出典型問(wèn)題讓學(xué)生解答。學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，并通過(guò)小組協(xié)作進(jìn)行問(wèn)題解決，這將促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作能力以及解決問(wèn)題的能力。此外，將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)之中，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)微課教學(xué)一般是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展更深度的拓展教學(xué)，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面具有重要作用。例如，教師在進(jìn)行等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)其原理的形成過(guò)程，制作成微課課件，幫助學(xué)生更好地理解公式，啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及空間想象能力。

3.微課教學(xué)在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷新課講授、加強(qiáng)訓(xùn)練鞏固知識(shí)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們面臨時(shí)間少、內(nèi)容多、要求高等突出的問(wèn)題。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所提升是一個(gè)大問(wèn)題。為了學(xué)生的進(jìn)步，不少教師不惜加班加點(diǎn)，用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的成績(jī)，損害了學(xué)生的身心健康。如何提高單元復(fù)習(xí)的效率呢？教師可以在平行四邊形的單元復(fù)習(xí)時(shí)做微課教學(xué)的嘗試。教師事先分別錄制知識(shí)點(diǎn)歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個(gè)典型習(xí)題的解題思路的微視頻，學(xué)生根據(jù)自己的情況分配時(shí)間觀看，并完成本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習(xí)題。回到課堂后，小組合作，互評(píng)作業(yè)，提出問(wèn)題，展示優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生講解解題思路及方法。小組之間競(jìng)爭(zhēng)、教師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)的方式，利用了兩節(jié)復(fù)習(xí)課的時(shí)間，學(xué)生普遍感覺(jué)上了一個(gè)臺(tái)階，在單元測(cè)試中成績(jī)顯著提高，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情空前高漲。微課教學(xué)在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中的具體應(yīng)用，可以說(shuō)是當(dāng)前教學(xué)中的一個(gè)重大突破點(diǎn)。

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