中等職業教育人才培養模式探討

李丹

【摘要】就業是民生之本。中等職業教育是主要培養面向生產、管理、建設、服務一線的中等技術人才，它主要是面向企業的生產實際，讓學生學得某類職業所必須的實踐技能和知識，因而校企合作的人才培養模式，直接決定著學校育人質量的關鍵，決定著為當地經濟培養出的人才質量的高低。

【關鍵詞】中職教育 ； 校企合作 ； 人才培養模式

【基金項目】本文系2014年河南省職業教育教學改革項目立項重點項目，立項編號：ZJA14174，立項題目：中等職業教育人才培養模式研究。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0064-01

一、中職教育人才培養模式的內涵及構成因素

所謂培養模式即培養目標、業務規格、培養過程、培養方法、教育管理等方面的綜合特征或主要特點。人才培養模式，就是中職學校所進行的人才教育過程的抽象，包括德、智、體等方面全面發展的教育過程和方式。具體包含以下幾點：1.職業教育的目的性。2.參與主體的多元性。3.培養模式的創新性。人才培養模式的構成：1.確立“以就業為導向，以能力為基礎”的辦學理念。 2.明確的培養目標是構建人才培養模式的基礎。3.課程設置和專業設置是構建人才培養模式的關鍵環節。4.全面推行并實施工學結合的人才培養模式改革，重點加強學生的職業道德教育、職業技能訓練和學習能力培養。5.以“雙師型”為主體的教師隊伍是構建合理人才培養模式的保障。

二、中職學校人才培養模式存在問題

首先，教育教學理念有待提升。“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育理念還沒有深人人心，中職學校在辦學定位、指導思想等方面目標不夠明晰，辦學理念囿于傳統教育模式，存在著重理論輕技能、重知識傳授輕能力應用的缺陷，教育教學觀念相對陳舊。其次，人才培養目標有待明確。缺乏市場調研，學校培養的畢業生與人才市場崗位標準脫節，學生技能訓練與企業就業崗位需要難以對接，人才培養目標總體不夠明確。再次，專業教學體系有待理順。職業學校的專業設置、課時比例、教學內容以及教學大綱的調整往往滯后，專業教學體系條理勝不強，沒有體現專業特色。第四，職業崗位能力有待提高。強調學科知識的傳授，對實踐性和應用性課程的重視不夠，學生的生存能力、技術水平、創新能力不強，忽視非智力性因素的培育，學生人文素養較低，就業競爭力不強。最后，學校尋找合作企業難，深度校企合作進展緩慢。學校與企業的合作，多數只是一種形式上的合作，實質性合作很難推進。

三、人才培養創新模式的構建思路

基本思路：堅持以市場為導向的原則，緊密依托行業優勢，根據市場需求和行業指導，確立科學的人才培養方案。重視學生思想道德素質和人文素養的培養，提高學生的綜合素質。改革專業課程，實施模塊化課程改革，以全面提升學生技能水平，在校內推廣“雙證制”考核制度，促進技能水平的提升。加強教師隊伍建設，培養“雙師型”教師，保障專業課程的實施。重視實踐教學環節，學校提供實訓實習的指導和條件。加強校企合作、工學結合和頂崗實習的力度，使人才培養模式更加彰顯職業教育社會性和就業性的特色，為社會培養更多具有職業能力、實踐能力和創業能力、能與就業崗位零過渡對接的中職學生。

四、中職學校人才培養模式的實現途徑

1.面向職業需求，調整課程設置。建立健全與教育全球化相適應的職教體系是構建人才培養模式的保證。合理設置課程對提高教學質量、對培養深受企業歡迎一線技術工人非常重要。在課程設置與安排上，要嚴格按照職業崗位的發展需求和培養學生技術應用能力的需要，要體現培養目標大口徑化，從面向單一工種轉為面向崗位群，合理選擇課程組合，做到寬而有度，寬專結合，體現一專多能；要解決拓寬基礎與不增加學制之間的矛盾，對文化課、專業基礎課進行綜合與壓縮，根據專業培養目標，精選課程內容，避免交叉，保證重點；要根據企業和社會的需求，使專業課程能及時反映“新知識、新技術、新工藝和新方法”。

2.深化教學改革，強化實踐教學。強化教學的針對性，突出職業教育的特色。實現教學的針對性就是要依據高職學生發展需要，結合社會需求進行教學，樹立高職教育科學教學過程的質量觀。一是教師的“教”。教師要把握“必需、夠用”的原則。二是學生的“學”。應強調在實踐中學習。三是教學方法、手段。鼓勵高職教師多采用多種方法進行教學。如現場教學、案例教學、模擬教學、討論式教學等。辦出自己的特色是高等職業技術院校發展的生命線。

3.構建基于能力本位的模塊課程模式是職業教育人才培養模式的根本。基于能力本位的模塊課程模式，“寬”的具體要求是廣泛開展社會調查，進行市場需求分析，包括所設專業對人才需求量的分析、對應的職業分析、新職業或傳統職業內涵變化的可能性分析等。“活”則主要體現在根據市場需求，就某一專業的崗位群明確幾個主要方向，每個崗位的方向對應若干教學模塊，每個教學模塊又對應若干教學單元，進而再逐級分解每個教學單元里的知識點、能力點。靈活組合教學內容，而且對學生來說，也可以根據勞動力市場的需求，并結合自身的興趣、特長選擇特定的專業模塊學習。

4.轉變企業觀念，加強學校與企業的深度合作。地方政府必須引導企業轉變觀念，充分認識企業的生產和發展，離不開人才的培養和供給，而人才需要職業學校來培養和提供。企業不能只利用學生較為廉價的勞動力，解決眼前技工不足一時之癢，而是要根據自身發展需要，參與校企合作辦學，與學校一道共同制定培養目標、共同確立專業設置、共同修訂教學計劃，從根本上解決企業發展壯大所需的人力資源和人才支撐。學校要積極主動爭取與企業實行“訂單辦學，訂單培養”和“雙元制”教學，開展人才培訓與共享、技術研究與開發、管理交流等多層面、深層次的合作，達到互利雙贏的目的。

5.加強師資隊伍建設，提升教師專業技能和素質。加強“雙師型”教師的培養培訓。學校要通過選派教師到大學進修學習，到企業頂崗工作或實習鍛煉，鼓勵教師參加各種專業等級培訓和技能鑒定等途徑，提高教師的專業技能和實踐能力。加大教師的繼續教育力度，如學歷提升、業務培訓等，要盡量與教師現在教學崗位相一致。

五、結語

如何提升教育教學質量，改革和創新人才培養模式，是我國職業教育發展面臨的重要課題和緊迫任務。只有不斷推進人才培養模式的改革和創新，廣大職業院校才能真正擔負起黨和國家賦予的“培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才”的歷史重任，也才能實現職業教育自身的科學發展。

參考文獻

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