探究初中歷史教學中情境教學法的運用策略

劉興勇

摘要：初中歷史是一門歷史性大課程，為學生普及重要的歷史知識，提高學生對于歷史知識的愛好程度。然而，很多初中生對于歷史課程的學習存在一定的誤區，認為初中歷史是一門不重要的學科，可以不用投入過多的時間，僅有少數一部分學生認為歷史課程是一門很有趣的學科。這樣的現象主要原因是因為我國的教育模式多是以理論教學為主，課外教學活動比較少，歷史教師多是依賴教科書進行理論知識梳理，分析各個朝代各個時期對應發生的歷史事件，再讓學生對于這些知識點進行熟記，正是因為這樣被動的教學方式才會導致學生對于這門課程失去學習的興趣。情景教學法是一種新式教學方法，學生自身通過對歷史人物以及歷史事件的親身體驗，引導自己的感情投入到該事件中，就能清晰地了解當時事件的重要性，同時能夠是自己更好的把握該歷史事件。所以，本文就從初中歷史教學中來研究情境教學法的具體運用策略。

關鍵詞：初中；歷史教學；情境教學法；運用策略

隨著經濟社會的不斷發展，社會也在不斷的進步，各個行業也開始大量的改革，教育改革也是這些行業改革大軍中的一員，教育教學改革必須要緊隨時代的發展，積極進行教學改革，保證學生所接受的是最新最優的教育資源。傳統的教學方法大多是依賴課本教學為主，學生在講臺下聽老師滔滔不絕的講，然而這樣的一對多的教學模式所形成的教學質量并沒有多高，很多學生在臺下都是一邊聽講一邊忘的學習，并沒有對老師所講的教學內容進行熟記[1]。情境教學法是一種引導式教學方法，能夠在一定程度上積極引導學生進入具體情境中，讓學生親身體會學習內容，能夠具體了解所學內容當中的人物情感以及具體的思路。情境教學法能夠在一定程度上幫助學生更有效的掌握教材，使學生重拾學習的興趣。

一、初中歷史教學中情境教學法運用的原因

1.傳統教學方式過于陳舊我國的初中歷史教學都是依賴傳統的教學方式，教師依賴課本進行知識點講解，為學生提供課本上全部的知識點，然而這樣的教學方式僅僅在一定程度上完成了教師的教學計劃，并沒有提高初中歷史課程的教學質量。同時還有可能使得學生對于這門課程喪失了學習的興趣，學生學習這門課也只是為了應付試卷，等考試結束學生也就不會再去翻閱初中歷史書。這樣的現象并不是少數，教師在臺上不斷地講解各個知識點，而感興趣的學生還會參考課本上的插圖以及知識點進行知識點體會，而其他同學僅僅是在“聽講”，教學質量并不高。這也主要是因為應試教育模式的生硬性、傳統教學方式的陳舊性，教師一定程度上是在完成教學計劃，而學生也就沒有任何目標的進行計劃性學習，也進一步導致自己變成了學習機器。

2.初中歷史教材過于乏味現在的初中歷史教材多是以理論知識成大段模式編排，導致學生看到大段的文字性內容就覺得乏味，同時，歷史事件的研究也是有很大的枯燥性，這樣一來就導致很多學生不喜歡學習歷史，覺得只要老師上課劃好重點，自己在課下進行知識點掌握就能取得好的成績。這樣的想法存在于很多學生的身上，都在一定程度上覺得歷史教材過于乏味，不能很好的理解[2]。學生一旦對于知識點失去了主觀的學習性，那么意味著學生也放棄了對整門課程的學習，所以，教材編排的枯燥性也在很大程度上影響學生對于知識點的把握。

3.情境教學法的優勢強情境教學法是在一定程度上經學生引導進入該歷史事件中去，親身體會該事件中的人物情感，以及該事件發生的重要性，這樣一來教師可以緩解一定的壓力，通過與學生探討事件以及事件人物就能很好的把握歷史知識，也能在一定程度上提高初中歷史的教學質量[3]。例如：一位初中生，酷愛打游戲，而且他玩的游戲是三國殺，在期中考試的時候他的成績是排列前茅的，究其原因主要是因為學生在三國殺中能夠清晰的進入到具體的情節中，更能夠清晰地了解事件的發生經過，這樣來看，這位學生能夠取得優異的歷史成績多是源于自己能夠親身體驗具體的歷史事件。

二、初中歷史教學中情境教學法的運用措施

1.教師要積極改變教學方式目前很多的教師都是依賴傳統的教學法，來為學生講解相關的歷史知識。然而大多數情況下，教師都是通過教材制定相應的教學計劃，根據學校安排的課時進行教材知識的講解。然而這樣傳統的教學方法只會使得學生對于所學的內容喪失學習的興趣。所以教師應該改變教學方式，積極運用情境教學法為學生講解歷史知識，例如在講解鴉片戰爭時，教師可以選擇一部優秀的鴉片戰爭的影片來讓學生親身體會當時的人物思想以及事件的發生發展過程[4]。

2.學校要積極推行情境教學法在初中歷史教學中的運用目前情境教學法在各個學校的營運推廣并沒有取得顯著的成效，很多學校對于情景教學還是存在一定的認識誤區，總覺得離開了課本的教學就是對學生不負責任。所以，各個學校應該要積極推廣情境教學法的運用，積極提倡初中歷史教師在講解歷史知識的途中多應用情境教學法，保證學生的歷史知識能夠得到顯著的提升。所以，學校可以組織所有的歷史教師到其他學校進行初中歷史情境教學法實踐應用課程的觀摩學習，也可以通過參加情境教學法的講座甚至是培訓班，更或者是組織歷史教師到國外去學習更加先進的情境教學法的應用措施，掌握一定的講解技巧，保證將情境教學法很好的運用到本校的初中歷史教學工作中，提升學生對于歷史知識的學習興趣。

三、結束語

初中歷史教學中必須要積極運用情境教學法，通過情境教學法能夠引導學生通過主觀能動性來學習相應的歷史知識，也能提高學生的學習興趣。所以，學校要積極推廣這項教學法在歷史教學中的運用，同時各歷史教師也要清晰地掌握這中教學方式，進一步保證初中歷史教學質量有所提升[5]。

參考文獻：

[1]龍海英.情境教學法在初中歷史教學中的運用[J].科學咨詢，2015，（34）：83-83

[2]侯健.情境教學法在初中歷史教學中的應用[J].新課程？中學，2014，（11）：4-4

[3]邵秀珍.初中歷史教學實踐情境教學法之我見[J].科教導刊，2012，（2）：118-119.

[4]王淑紅.淺論情境教學法在初中歷史教學中的應用分析[J].讀寫算（教育教學研究），2015，（37）：267-267.

[5]白榕.情境教學法在初中歷史教學的應用[J].考試周刊，2015，（53）：116.endprint