中學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)的實(shí)施

曹家偉

摘 要：體育課作為我國中小學(xué)生的必修課，其意義是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、傳授基本的體育知識(shí)、提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。在體育教學(xué)中，考慮到學(xué)生的興趣、體質(zhì)、潛力各不相同，實(shí)施分層教學(xué)不僅能提高課堂效率，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，最大限度地提高體育素養(yǎng)。為了正確實(shí)踐分層教學(xué)，需要教師針對(duì)不同學(xué)生的不同層次，制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，是每個(gè)教育工作者都應(yīng)思考的問題，針對(duì)體育分層教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；分層教學(xué)；中學(xué)體育

我國將“德智體美勞”的全面發(fā)展作為教育的趨向目標(biāo)，這充分說明了體育的重要性。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法往往對(duì)不同學(xué)生實(shí)施相同的教學(xué)方案，這壓制了學(xué)生在體育方面的多樣性。每個(gè)學(xué)生都有不同的興趣、能力，教師應(yīng)實(shí)施分層教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不同的需求制訂不同的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在體育課上都能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)步，促進(jìn)我國體育教學(xué)的改革。

一、實(shí)施分層教學(xué)的意義

1.滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

中學(xué)生處于一個(gè)充滿活力的年齡，不同的學(xué)生有著不同的興趣和愛好，在體育學(xué)習(xí)上有不同的需求。傳統(tǒng)教學(xué)方法通常是灌輸式教學(xué)，用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和方式教授不同個(gè)性、能力的學(xué)生，這忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無法保證所有學(xué)生都能較好地吸收知識(shí)，還可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒。假如實(shí)施分層教學(xué)，將學(xué)生作為主體，教師要認(rèn)真分析測定每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)愛好，有針對(duì)性地為不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案，使每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的體育課中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的信心，對(duì)教學(xué)工作有著事半功倍的效果。

2.有助于提高教師專業(yè)素質(zhì)

教師在教學(xué)工作中扮演著重要的角色，教師的專業(yè)素養(yǎng)高低決定了分層教學(xué)的效果好壞。分層教學(xué)需要對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行客觀正確的分析測定，這要求教師在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的領(lǐng)域上有一定的基礎(chǔ)，在教學(xué)工作中積累多樣化的教學(xué)手段，在教學(xué)上有足夠的經(jīng)驗(yàn)和能力，這樣才能滿足不同層次學(xué)生個(gè)體對(duì)體育的不同需求。因此，實(shí)施分層教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高，需要教師有自我提升意識(shí)，這有助于提高教師專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)能讓教師在工作中得到更多的鍛煉，積累多方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)方法。

3.幫助改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

國家鼓勵(lì)教師在教學(xué)工作中創(chuàng)新教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的體育教學(xué)通常是老師講，學(xué)生跟著做，這種灌輸式教學(xué)的方式，學(xué)生吸收知識(shí)的效果有限，也不利于師生之間的交流。分層教學(xué)一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，要求教師改變教學(xué)風(fēng)格，營造一個(gè)以學(xué)生為主體的課堂氛圍，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來，提高學(xué)生的活躍性。這促進(jìn)了師生間的共同進(jìn)步，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，對(duì)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的幫助。

二、對(duì)實(shí)施分層教學(xué)的建議

1.合理劃分學(xué)生層次

在劃分學(xué)生層次時(shí)，要考慮多方面的因素，從多種角度進(jìn)行劃分。從學(xué)生的體育能力來看，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)大多根據(jù)學(xué)生的平均水平制訂，不能滿足體育能力高的學(xué)生，對(duì)體育能力低的學(xué)生來說又有一定的難度，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體狀況設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過自身努力達(dá)到目標(biāo)，這樣可以避免學(xué)生因?yàn)檫_(dá)不到要求對(duì)體育喪失信心的情況出現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立要合理，不能過高也不能過低，以提高學(xué)生的體育素質(zhì)為目標(biāo)，最大限度地提高學(xué)生的體育能力。從學(xué)生的興趣來看，每個(gè)學(xué)生有不同的興趣愛好，例如籃球、足球、排球等，針對(duì)不同學(xué)生的不同愛好，對(duì)學(xué)生開設(shè)不同的體育課程，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的熱情，發(fā)展學(xué)生的多樣性。教師可以通過體能測試、問卷調(diào)查的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息收集，分析學(xué)生的數(shù)據(jù)，合理劃分學(xué)生層次，科學(xué)設(shè)定教學(xué)方案，實(shí)施分層教學(xué)。

2.培養(yǎng)體育教師的教學(xué)能力

體育分層教學(xué)對(duì)體育教師的專業(yè)素質(zhì)要求較高，所以對(duì)體育教師的培訓(xùn)工作必不可少。一些年輕教師存在著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的情況，可以讓一些資歷較老的教師向年輕教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教師之間的交流，帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍能力的提升，共同提高。還可以與其他學(xué)校之間合作，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間的共同進(jìn)步。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維，請(qǐng)專業(yè)人士為教師補(bǔ)充心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣有助于分析學(xué)生心理，合理制訂教學(xué)計(jì)劃。培養(yǎng)教師的自我提升意識(shí)，鼓勵(lì)教師與學(xué)生之間建立互幫互助的師友關(guān)系，從學(xué)生身上尋找教學(xué)靈感，挖掘自身的創(chuàng)新能力。

3.設(shè)置多樣的教學(xué)內(nèi)容

假如教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，就無法吸引學(xué)生全身心地投入到體育學(xué)習(xí)中。為滿足不同學(xué)生的體育需求，學(xué)校應(yīng)增加體育方面的投入，增加體育器材的種類和數(shù)量，開設(shè)多種體育項(xiàng)目的課程供不同需求的學(xué)生選擇。除此之外，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)科學(xué)的教材和先進(jìn)的理念，應(yīng)用在對(duì)學(xué)生的教學(xué)中。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好重點(diǎn)學(xué)習(xí)感興趣的體育課程，發(fā)展自己的個(gè)性，增強(qiáng)自己的體育能力，培養(yǎng)對(duì)體育的興趣，除此之外，還可提高體育的教學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提高。

總之，體育在教育工作中有著舉足輕重的地位，它承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提升學(xué)生體育水平、教授學(xué)生體育知識(shí)和技能的責(zé)任。健康是人類的第一財(cái)富，體育教學(xué)則是對(duì)學(xué)生身體健康的一種提高，重視體育教學(xué)，是每個(gè)教育工作者都應(yīng)有的意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式存在弊端，在教育飛速發(fā)展的今天，國家鼓勵(lì)教師采用更加科學(xué)的教育手段，因材施教，采用分層教學(xué)已成為不可避免的趨勢，通過分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱情，最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的體能，帶動(dòng)教育創(chuàng)新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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